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浅析多媒体在小学数学课堂中的应用
龙山县第二小学：李代胜
摘要：多媒体是现代数学课堂教学中一种重要的辅助教学手段，教师根据教学内容，恰当地运用多媒体，可以为学生创设良好的学习情境，导入新课、突出教学重点、突破难点、有效地调整学生学习状态，让学生在积极主动的学习氛围中，掌握基本知识和基本技能，发展其思维能力，以提高数学课堂教学效率。关键词：数学教学；多媒体；应用
在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，采用多媒体这种工具会很好地解决这些问题。笔者认为，教师在数学课堂教学中，恰当运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，导入新课、突出教学重点、突破难点、适时有效地调整学生学习状态，让学生在积极主动的学习氛围中，掌握基本知识和基本技能，发展其思维能力，以提高数学课堂教学效率。
一、多媒体教学的优点：
（一）借教学媒体的交互性，激发学生学习数学的兴趣
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的、图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈.这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体, 具有很强的真实感和表现力, 容易激起学生的兴趣。而带着兴趣去思考和学习, 求知欲会更加强烈, 对所学内容可以加深记忆。
（二）多媒体教学，可以分散难点，突出重点
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识，加上教师做的课件能慢动作、快动作、形象的动画能让学生对课本上比较抽象的知识，更好地理解。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。
（三）可以提高课堂教学的效率
传统教学中，教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上。多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形的丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。
老师在多媒体上课时都做有课件，而在教室上课时需要画图或者抄写题目图或抄写题目给学生做演算，这些过程一般需要比较多的时间，而此时学生往往无事可干，课堂的效率就降低了。而有了多媒体，教师把事先做好的课件调出来，上课时只要轻点鼠标就可以了大大节约了时间，提高了教学的有效性，并且电脑作图更加准确，抄写的题目也不存在字迹不清的问题。
二、多媒体在小学数学课堂中的应用：
（一）利用多媒体，导入新课 俗话说，好的开头等于成功的一半，一堂巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。我在人教版新课标数学第六册《秒的认识》的教学中就深有体会： 创境设疑，初步感受秒：
师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）
放映课件（看过春节联欢晚会吗？咱们再回到晚会现场看看：新年的钟声马上就要敲响了，开始倒计时了，一起来。（师生一起倒计时）
师：过年真好！我们又一次听到了新年的钟声。谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？
生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有„„（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。（揭示课题：秒的认识）
师：对于秒这个新朋友，你了解多少？还想知道什么？
生1：1秒很短。
生2：1分钟就是60秒。
生3：滴答一下就是1秒。
从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
（二）利用多媒体，突破教学难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而突破教学难点，真正起到事半功倍的效果。探究秒与分的关系：
师：秒针走一圈，分针会也什么变化？请学生猜测。
师：现在分针和秒针都指着几？
（12）
注意观察秒针走一圈的同时，分针有什么变化。（教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况）
师：回想一下，秒针走一圈，分针有什么变化？ 生：分针走了一小格
师：分针走了一小格是多长时间？（师板书：1分）
师（指着板书）：秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么„„你有发现吗？ 生：1分=60秒（师板书：=）一起读读。
师：那半分等于几秒？2分等于几秒呢？你是怎么知道的？ 生：因为1分等于60秒，2分就是2个60秒，所以是120秒。
对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。
（三）利用多媒体，突破教学重点
在《九的乘法口诀》的教学中，我首先利用课件演示一排小鱼很快地游过，让学生猜测有几条，学生的答案多种多样。学生急切需要知道究竟有多少条鱼时，教师适时出示一排10个圈，演示每条小鱼同时钻入1个圈，只剩下1个圈没有鱼。
师：看清楚了吗，有几条小鱼在表演？
生：9条，因为还有一个圈没有鱼，比10少1是9。
接着，教师又出示第二排小鱼钻圈，并问现有多少条小鱼在表演。
生：有18条，2排是20个圈，比20少2的数是18。
生：还有一种方法，9＋9=18。
师：猜猜看，下面将有几条小鱼钻圈？
生：27条，因为下面肯定还有9条，18＋9=27。
生：我认为是27条，因为比30少3 是27。
生：我觉得还可能是4排，这样就会有40－4=36条。
生：还可能是5排，共有50－5=45条
„„
教师及时利用课件一一验证学生的猜想后，再让学生填写书上的表格，并交流想法。在此基础上，教师引导学生概括出9的乘法口诀，及记忆方法。
这个片断中，教师利用多媒体课件，变课本静态的主题图为动态的小鱼钻圈表演，符合低年级学生好奇的心理，先猜测有几条鱼表演，再验证学生猜想，激发学生的学习兴趣，进一步体会到：“几个九就比几个十少几”这一规律。
（四）运用多媒体，巧设练习，巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现.所以，练习是学生学习过程中的重要环节.在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，巧妙设计练习，激发学生“，乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会.有些知识只有通过大量的训练，学生才能对相应的概念或公式加深理解或认识。
三、运用多媒体教学注意事项：
运用多媒体教学说到底，也只是电化教学的一个新的辅助手段，在教学过程中它只是代替了教师的部分功能和作用，在实际教学中，一切的教与学的效果决定于教师，因此如何在教学中使用多媒体工具，有效改善课堂教学效果，教师是关键。
（一）不能把多媒体教学变成课件的演示过程
所有制作过课件的教师都知道，制作一个好的课件是很不容易的，特别是对于非计算机专业的教师更是如此，有时一幅动画就是一两个小时，对于一个完好的课件，构思、收集资料再制作，往往需要一周的时间。还有些教师常常利用多媒体能够运用声音、图像、动画等多种表现手段来演示物理现象，使过程更形象、更鲜活、更直观。当然，如果滥用这些手段，虽然会使课堂变得很热闹，但只是表面上的气氛高涨而已，实际效果却不理想，这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。
（二）不能忽视学生的个体差异性
学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学内容绝不可能千篇1律。而多媒体制作好以后，一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好，为了使课顺利地进行，教师必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的好课。但事实上课堂上是充满变数的，忽视教学中的主体──学生，势必影响学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔。
总之，在数学课堂教学过程中，运用多媒体辅助教学，做到声形结合、图文并茂，将多媒体与数学教学内容有机结合。促使学生很快地进入教学氛围，在教师的引导下，有效的克服教学难点，全身心地积极的、主动的、快乐的投入到学习中去，并将其所学知识主动地纳入到自己的知识结构中去，并形成相应的技能、技巧，解决现实生活中的具体问题，也就真正达到了数学教学目的。
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