1、师恩难忘由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1师恩难忘”。
《师恩难忘》教学设计
教学目标：
1．正确流利地朗读课文
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。3．初步感知课文大意，理清文章脉络。教学重点：正确流利地朗读课文，掌握生字词。
教学难点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。课前准备：多媒体课件 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
在我们的成长过程中，渗透了许多老师的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的老师，著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里就深切地表达了对自己儿时老师的感激和怀念之情。板书课题，齐读。
二、初读课文，学习词语
1.读一读课文，看一看文章主要写了哪些内容。2.读后交流：谁来概括一下文章的主要内容？
3.文章有许多词语运用得非常贴切，能不能准确地把它读出来？（1）出示第一组词语：姥姥 炊烟 歇息 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 自由读，指名读，评价后齐读。你听到过谁“念叨”吗？怎样地说叫“念叨”？
“歇息”找一个近义词（休息）“歇息”是口语化的说法。“歇”提醒注意右边是“欠”，不要写成反文旁。
指导“醒”字。“酉”与酒有关。补充：你还知道哪些“酉”部的字？指导书写，学生描红。
（2）出示第二组词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 春雨点点 恭恭敬敬 十年树木百年树人 自由读，指名读，齐读。
（3）出示两组词语。作者每当想到田老师，想到田老师上的课，回忆起田老师讲的故事就想起了这些词语——齐读词语。
长大后，作者成了了不起的作家，每当他获得成绩受到表扬都会情不自禁地想起田老师，想起这些词——齐读词语。
4.如果让这些词语回到文章的句子中去，相信也会读得更好！（1）出示课后第二题，学生完成练习。
（2）出示填空练习。这几句话又是概括了刚才哪个词语的意思？ ①形容口才好，说起话来吸引人。（）
②引人进入佳境。现多指风景或文艺作品吸引人。（）③亲自到了那个境地。（）④形容声音突然终止。（）
（3）出示练习。这样的句子应该运用刚才学到的哪个词语？ ①读了《黄果树瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。②演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知放生了什么事。③姥姥在月光下悠闲地摇着蒲扇，（）地给我讲牛郎织女的故事。④《鲁滨逊漂流记》的故事情节（），我两天时间就把它看完了。教师小结：我们学习词语不但要理解它的意思，更要学以致用。4.检读课文。
同桌互读课文，引导评价，指导读正确读流利。
三、再读课文，初步感知
1.《师恩难忘》这篇课文是作者回忆四十年前儿时上学的情境，课文可以按照四十年前和四十年后分为两大段，怎么分呢？快速读读课文。读后交流。
2.作者选择了一件什么样的事例来布局谋篇呢？（上课编故事）3.课题是《师恩难忘》，田老师有许许多多的事值得作者去感恩，那么为什么要选择田老师上课编故事这样的事例呢？浏览课文后交流（与中心关系密切）
4.文章哪些自然段写的是田老师上课编故事的内容呢？（3—7自然段）
认真读一读编故事部分，看反映出田老师什么特点？ 学生自由交流，提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法
（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理 作业设计：读写生字，熟读课文
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、回顾导入，走近人物
1．上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界…… 2．齐读课题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）直奔重点，对比理解。
（1）通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？（故事教学法）
（2）想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？
（3）品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？
（二）“春雨点点”——悟“教诲”之质
1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）2.品读重点句 “我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
（1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？
（2）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化
（三）“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩
1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
（1）回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么？（2）学生交流、汇报。2.联系课文体会：
（1）他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。（2）编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。
3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。
4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？（课文最后一个自然段有点题的作用）5.齐读最后一个自然段。
师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。
三、回归整体——积累拓展，读写训练
1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。作业设计：
1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。2.推荐阅读：
魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。
[板书设计]：
1.师恩难忘
概述
口才好 文笔好
举例
故事教学法
娓娓动听
总结
教诲之恩
感激难忘
如春雨滋润
