利用身边物品进行物理课堂探究实验由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“固体物理课堂测验答案”。
利用身边物品进行物理课堂探究实验，能有效地培养学生思维能力。
心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动斩源泉和依据。各种物理实验特别是探究性的物理实验，具体形象地展示了物理规律的形成和发展过程，能为学生的学习提供丰富的感性材料，强化学生的感知并纠正感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存，强化学生思维能力的目的。
高中物理新课标教材中物理探究性实验教学的开设，是课程改革的一个重要体现，对于落实素质教育具有非常重要的意义。我校物理实验的实际情况是仪器残缺不全，“专用”实验室里只要12张普通木桌，只能提供8-10组旧仪器。到实验室开展探究实验课时只能5到7个人共用一套仪器，大部学生只是充当旁观者的角色，被动地操作实验，课上热热闹闹课后什么都不知道。
自从倡导学生利用身边物品结合学校实验资源设计、进行探究实验后，便将教室当成了学生的探究实验室。学生对探究实验的热情大为提高，实验布置之后，学生课后便三五成群地讨论张罗着寻找适用的实验仪器，了解相关的物理规律。在前期实验准备中，学生的思维能力、协作能力、动手能力等都得到了充分锻炼。在课堂上以2－3人为一组利用事先准备好的实验仪器开展探究，由于将学生主动性得到充分调动，主观能动性充分发挥，学生进行实验的潜力充分体现，使探究课堂更充实、有序，效果明显。
案例：探究力的合成与分解的实验。课前布置后，学生在家里找来各种各类的平木板、图钉、橡皮筋，到实验室借弹簧秤，有的学生甚至动用父母关系到其它学校去借弹簧秤，有的自制弹簧秤，表现出极大的热情。实验开展时，学生已经对实验的操作非常的了解，教师只需要对学生出现的一些不规范操作及误解给予指导即可。
