新课改要求下高中化学教学的改革由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程下高中化学教学”。
高中化学教学观念的转变
四川省双流县中学尤丽娟
摘要：高中新课改的实施，对教师教学提出了更高的要求，要求教师要转变传统的教学模式和教学习惯，教师教学的转变就要从教学观念、教学设计、教学过程、教学手段多方面进行，从而培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。关键字：新课改教师观多媒体技术教学设计高中化学新课改的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。针对新课改，教师的教学方法也要做较大的改变，不能再只是沿用原来的传统的教学方式，而不做相应的改变和创新。
一、建立新的教师观
以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。而新教材下的教师是平等中的首席，以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就会越来越大。
二、教学设计的改变
新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分掘展教材资源。因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂40分钟，课余让给学生。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背，因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益
终生。教师课堂上不在是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。
三、创设教学情境，激发学习兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生和谐互动的情绪氛围，通过调动学生的学习兴趣来增强教学效果而有目的创设的教学环境。在高中化学教学过程中，我们要将化学知识与现实生活和生产相结合，注意训练学生利用所学化学知识解决现实问题的能力，使他们感觉到学有所用，更深刻地体会到学好化学的价值和重要的现实意义，进而激发他们的学习兴趣，促进创造性思维的发展。以前的教学过程中，我们也曾努力创设教学情境来吸引学生注意，现在新课程的教材更体现了教学情境创设的必要性，在很多课程前，都有一些“科学视野”、“科学史话”可供老师选择，这样就更有针对性。其实也不一定所有的教学情境都是老师来创设，还可以在课下引导学生充分利用互联网和各种媒体工具积累各种与化学有关的知识和案例，完成教学中所需的生活化素材的积累放手让学生在新课开始时就参与进来，更能激发学生的学习兴趣。
四、优化实验教学，培养创新能力
1、变教师演示实验为学生动手实验
演示实验是传统化学实验教学中最常用的方法，它是由教师来进行实验的演示和操作，学生主要对教师的实验操作手法和步骤进行观察和思考。但由于演示实验主要由教师进行操作，学生的动手能力并不能得到很好的锻炼。为解决这个问题，教师应该尽量创造条件，变演示实验为学生动手实验，让学生成为实验的操作者，锻炼他们的动手操作能力。具体设置上可以通过诸如小魔术、趣味性强的实验等方式开展，促使学生体会到以实验为基础是化学的最主要特点，同时达到锻炼思维能力和提高动手能力的目的。
2、将验证性实验向探究性实验转化
当前中学化学教学中的各种实验主要用于协助学生加深理解，巩固所学教材知识，属于验证性实验。这些实验很大程度上依附于化学概念，只能作为各种化学观点的验证手段，主要采用教师提出新观点—列出操作步骤—教师演示操作和学生观察—形成结论验证新知识的操作模式。这种实验模式造成学生的思维得不到很好的调动，学生只是盲目地顺从接受，无法对创造性思维能力进行很好的锻炼。探索性实验主要是指学生通过自己动手操作，参与整个实验过程，在充分观察和分析的基础上，利用抽象思维和科学方法，自行概括出结论的实验形式。它
能使学生的思维始终处于一种活跃状态，能够起到很好地调动思维的积极性和创造性的作用，真正将学生的学习转变成主动探索的过程，在教学过程中体现教师的主导地位和学生的主体地位。因此我们要不断尝试将验证性实验向探究性实验转化，以取得更好的教学效果。
3、发挥多媒体技术在化学课堂中的重要作用
多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面.(1)投影技术的应用
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。比如在讲乙醇与钠反应，毕竟烧杯太小，反应不太明显，后面的学生就会看不清楚，这时使用投影技术，学生就可以很清楚的观察出来反应的现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。
（2）摄像、剪辑技术的应用
演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。
（3）录像教学的应用
演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。比如在讲浓H2SO4的性质时，可以通过下载实验视频让同学们观察，还有很
多课堂实验效果不是很明显，也可以通过播放视频的方式来调动学生的积极性和兴趣。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。
总之，新课改作为一种全新的教学理念在不断地深入和发展，我们教师要在教学的过程中不断积累和总结经验，积极响应新课程改革的各种要求，本着持续改进教学方法，全面提升学生素质的目的，通过创设教学情境激发兴趣，教学优化课堂，联系现实生活激发创造，运用多媒体技术对实验教学培养创新等各种教学方法改革，促进高中化学新课程教学的发展。
参考文献：
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【2】 王书臣等.《新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社
【3】 史薇.新课程背景下有效课堂管理策略刍议【J】,新课程教育（基础教育）
【4】 汪泳,董静.创设愉悦情感的课堂教学【J】.现代中小学教育,
