五年级《品德与社会》教学目标设计常见问题及原因由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计题教学目标”。
《品德与社会》教学目标设计部分常见的问题及原因
宿安中心小学李德瑞
答：
1.以教师为主体的表述
在设计教学目标时，有时运用“培养、训练”等词描述，而这些词的行为主体是教师而不是学生。实际上教学目标的行为主体是学生而不是教师。
2.教学目标偏离教材编写意图
有些教学目标的制定体现不出教材编写的出发点，教学过程中体现不够。
3.教学目标要求没有体现深浅适度，教学目标偏高或偏低。
4.教学目标脱离学生的现实生活、有的教师为了体现品德与社会课程的“活动化诉求”，在一节课内设计了许多活动，活动容量不可谓不大、活动形式不可谓不新颖，然而，由于缺乏对活动目的性的审视，有不少活动是为了活动而活动，出现了活动表面化。形式化的现象。这势必影响品德与社会课程目标的落实，进而影响教学效果。
5.教学目标与实际教学活动的偏差
出现上述问题的原因，我想主要有这么几点：
1.目标意识不强，很随意。照抄照搬教学参考，缺乏自己的思考。
2.表述格式要求不明晰，没有突出学生主体地位。
3.把握不住目标的层次。没有从单元目标、课时目标上加以有效区分。
4.目标忽高忽低，没有结合学生的现实生活实际。
5.没有切实围绕目标展开教学活动。
当然，一堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂即时生成的目标，如果不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生充分的发展。因此，只有在充分预设的基础上，将预设和生成有机结合，使教学目标有效地在教学活动中实现，才能使课堂更具生命活力，才能使学生得到真正的发展。
