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我的课堂我做主
——浅谈教学设计和课堂调控的关系数控部 李世勇
在数控技术教学工作中，由于我们这个学科的特殊性——操作性强，在操作过程中经常会出现不同的问题。所以教师要在备课过程中的教学设计尤为重要，要预先设计“问题”，尽可能的将学生在学习过程中可能生成的问题出现在我们的预设中，让整个教学环节环环相扣，尽在我们的掌握中。因此设计一个能让我们在课堂中手握主动权的教案尤为重要，因为一不小心，我们就会丢了主动权，成为被动教学，这样，很容易整个教学过程都会失控。
教学设计中良好的引导是教师课堂调控的基础
在我们的教学设计中，第一个环节是导入部分。虽然只是引出新课内容，但是如果这个环节设计不好，将会对整堂课的节奏把握产生重要的影响，甚至可能不能顺利完成整个教学任务。
有些老师为了让导入部分有新意，会挖空心思对这部分内容进行了挖掘，但是如果设计得比较牵强或者自己的预设未必和学生课堂中的生成产生一致，这样就打乱了原本自己设想的上课节奏，从而不能顺利完成该课的教学任务。
教学设计中任务细化，有利于教师更好把握课堂节奏
一般的课堂授课，我们通常会分两个课时来上，在每个教学课时中学生只要掌握一到两个实际的操作技能，如果我们一堂课中设计一个技能训练的任务，那么整堂课实施的时候，不仅教学内容容易扩展渗透，而且我们将会很容易吸引学生学习的积极性。如果能对所有的学习任务尽量的设计得具有相关性，甚至两个课时也能用到同样的素材，在每个教学内容间做好过渡，既总结前一教学内容的目的，又能引出下一个教学内容的需要学习的原因，那么整堂课既有总体性，又具有一定的分段节奏，让学生在思考后操作，在操作后思考，做想结合，最有效体现了学习的目的。
而这一连串统一相关素材，使得学生与学习知识技能一样，由浅入深，由简单到复杂，依次递进，有利于在课堂中引导着学生的学习方向。
