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谈科学实验课中学生探究能力的提高
仙桃市小南小学廖天鹏
新课标《小学科学》中强调：探究能力的培养已成为实验课的主力点，应该贯穿于教学的各个环节之中。学生探究学习的兴趣往往来自充满疑问和问题的情境。要给学生自由探究的空间和时间，通过实践体验获得知识的快乐。
科学课是一门以实验为基础的学科，小学科学的学习要以探究活动为核心，而实验其根本的特征是表达了一种探究精神，它也是科学学习的前提和基础。实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。在科学实验课中学生要学会主动探索，活动中的主体是学生，探索过程是一个由不知到知之，由表及里反复试验的过程。因此探究能力的培养已成为科学实验课的主力点，应该贯穿于科学实验课教学的各个环节之中。
一、明确目的、创设情境是探究的前提
学生探究学习的积极性和主动性往往来自于充满疑问和问题的情境。这就要求教师充分利用教育资源为学生创设具有激发活力的情境。我在备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为素材，用大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛等创设各种情境，以激发学生学习的兴趣，诱发学生发现并提出相关的科学问题，给学生注入寻求知识，探索真理的精神力量。
在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。也就是让他们明白为了研究什么做这个实验。
例如我在讲《分离盐与水的方法》时是这样导入的。故事导入：在清朝年间，有一支船队从浙江出发要到大西洋远航，可到他们离目的地还有五、六天的时候，船上断水了。
教师：你想为他们排忧解难吗?
学生：想„„
教师：那么该怎么办呢？
今天我们来好好研究研究。故事情节导入，课堂内顿时沸腾了，学生的思维活动达到了最佳状态，这样学生的感觉不是在上课，而是在为人排忧解难，因此学生的探究欲望会大大提升。
二、明确过程、给予广阔空间是探究的基础
所谓探究的空间就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式
自由地、开放地去探究、去发现，去再创造相关的科学知识，这样教师就要给学生自由探究的空间和时间，让学生通过自己动手、动脑、动口去做。在做的过程之中才能使他们亲自体验获得知识的快乐。
每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度。做实验每个学生都喜欢，但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，所以在实验前就要明确操作过程。为了不遏制学生的创造性思维，提高学生实验能力，我们可以用多种方法明确操作过程。
如教学《怎样接亮小电珠》这课时，我就是先让学生自由讨论，设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。也可以这样设计：先请一位同学上台演示，其余观看，再讨论应该改进的地方，这样就能使学生对这一实验过程印象深刻。在教学时，我还把实验中影响实验的关键步骤和注意点板书，避免实验的盲目性。当然，我们更赞成学生能用别的实验来研究同一问题，利用生活中的例子或实验就更好不过了。这些实验就可以延伸到课外跟学生一起做，激发他们的兴趣„„放手让他们去玩，从“玩中学，学中玩”。
三、明确任务、课堂外延伸是探究的提高
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，即：希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。而学生又不知如何去发现，这就需要教师去引导、去帮助。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。以《怎样接亮小电珠》为例，要仔细观察小电珠的亮的程度，串联和并联哪种更让小电珠明亮。二是用手摸、用耳听、用鼻闻等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。如做“岩石”的实验时，各种感官都要动起来。如果学生在实验中动用了这些感觉器官去全面观察，那就能激发他们的学习兴趣，又促进能力提高，而能力提高又促进兴趣发展，形成良性循环。当然，在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些感官去观察的。
学无止境，一堂课的教学内容毕竟有限。一节课教学的结束并不意味着学生学习的结束，要使科学课有延伸力，就让学生自然而然地还想去探究课堂中遗留下来的“未知数”而做到这一点。教师要利用一点激励措施，如颁发“小小发明奖”创设“异想天开”等栏目，那效果更好。教师也可以通过提问，培养学生的逻辑思维，让学生在老师铺设的台阶中一步步走向本不可及的成功。
四、现代教育技术与实验相合是探究的升华
实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学实
验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。
多媒体技术集声音、画面、文字、显示于一体，能展现微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，吸引学生的主动参与，激发了学习兴趣，符合学生的思维习惯。
科学实验课应该是学生喜欢的课堂，这就要求我们设计、组织多种引导方式，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性特点，才能更有效地激发学生的学习兴趣。实验教学无疑是科学学科的关键所在，是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。我们在学生的实验教学中抓住实验目的、操作过程、观察现象、得出结论这四个要点，能有效地激发学生的实验兴趣，培养学生动手操作的能力和全面细致的观察能力，并在积极主动地参与学习过程中不断激发出创新思维的火花。
