职业学校钳工实训教学的实践与探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钳工实训教学方法探究”。
职业学校钳工实训教学的实践与探索
众所周知，中等职业学校是培养和造就适应经济和社会发展所必需的初、中级技术工人的摇篮，是为现代化企业输送高素质劳动者和社会各行各业的建设者的重要来源。但中职学生普遍数学、制图等学科基础较差，一些学生只想混张职高文凭，存在严重的厌学情绪，连专业理论课、实训课也不认真学。在教学过程中，教师常常感到教学乏术。
中职的钳工既要动手，又要动脑，手脑并用才能精通。因此，如何让学生学好、掌握此技能并不是一件容易的事。通过多年的教学实践和探索，我认为要做好这项工作，应抓住以下几个重要环节。
一、激发学生的积极性
（一）明确学习目标，端正实训态度
一般中职学校实行“双证”制度，即：职业资格等级证书和毕业证书。作为职业学校学生，练好钳工专业技能，既是其区别于普通学校学生的根本特征，对其今后的工作也有着重要的现实意义。
（二）推行分层教学，激发专业兴趣
教育教学的关键就是创设学习活动的环境。学习什么以及怎样学习，学生都可以根据自己的知识水平和认知特点等自行选择。这样，学生可以得到“最适合于他们的教学”。在钳工教学时，教师可先进行目标分层，将原来统一性教学目标，改为弹性目标，让学生跳一跳就能够摘到苹果，使其体验到成功的快乐。
（三）设立阶段性实训目标，做到心中有数
要让学生对总体实训的内容、各阶段必须掌握的技能目标有所了解，做到心中有数，知道自己在何时应该具有怎样的操作技能。让学生对照分解出的每个阶段技能目标，找出自己技能上的不足之处。有了时间意识，就会产生强烈的紧迫感，从而提升自己的技能水平。
具体来说，在开始练习前，可将以前学生参加技术比武或者技能鉴定的优秀工件展示给学生看，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考工时注意点几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能。
（四）养成规范的基本操作技能
基本操作技能是专业技能分解后的局部动作。这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多的失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出纠正。
二、加强钳工实习教学的可操作性
（一）加强钳工基本操作技能的训练是学好钳工的关键
钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位等都有着密切的关系。更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。
（二）培养学生的反应能力和感觉技能是学好钳工的方向
感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响到加工工件的质量和速度，体现出学生的技能水平。
（三）实施综合操作技能训练是提高钳工技术水平的抓手
在学生熟练的掌握单项操作技能以后，教师就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能。这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定量的针对性的课题练习。
三、增加教学过程的创造力
（一）注意发挥教师的主导作用，做到“五勤”
在巡回指导中教师必须做到“五勤”，即腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。巡回指导中腿勤、眼勤、脑勤主要在于发现问题；嘴勤、手勤就是对问题不但要细致的讲解，而且还要进行动作要领的反复示范，使学生对规范动作得到充分理解，并能根据动作要领熟练操作。教师在课堂教学过程中巡视检查学生的操作姿势和操作方法是否正确规范，在检查中发现问题并及时解决，对学生练习中存在的共性和个性问题及时加以总结指导，并在此基础上强化要领，从而加快技能的巩固和掌握。“五勤”在实习教学基本功训练阶段占有重要的地位，是充分发挥教师在实习教学中的主导作用、提高教学质量的重要环节。
（二）注重学生的的主体地位，正确处理好“三大关系” 1.“教与学”的关系
在教学过程中，教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。教师要根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，引导学生主动学习，逐步学会掌握科学知识的规律和职业技能的方法。
2.“新与旧”的关系
在教学过程中要教会学生学好新的知识和技能，就必须巩固旧的知识，不断地扩大原有知识和技能的范围。教师要在实践中正确处理好新旧知识之间的关系，复习巩固旧的知识和技术，并在此基础上进行新的知识与技能的拓展，并且加深对此内容的认识。
3.“难与易”的关系
在钳工教学的过程中，我经常注意把学生难以理解的问题分解拆开来变为易懂的问题进行讲解，使易懂的问题更加易懂；难以理解的问题也变得容易理解了。这样处理难易关系的方法使学生能够更快，更好地掌握钳工技术的要领。
（三）着力提高钳工实习教学质量，灵活运用“四种”教学手段
1.直观教学
教师通过具体的实物或模型；形象生动的语言，增强了直观教学的感染力，从而会收到很好的教学效果。
2.启发式教学
教师在教学过程中，应充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生积极思维，让学生独立思考，从而真正领会教师传授的知识，以获得良好的实习教学效果。
3.分层教学
在实习教学中要注意因材施教，使每位同学在操作技能、技巧方面有不同程度的提高。采取分层教学形式。给学得快的学生增加教学难度，让他们在技术上有进一步的提高，对学得慢的学生加强基本功的练习，让学得慢的学生跟学得好的学生进行学习，互相促进，共同进步。
4.形成性评价与过程性评价相结合
把评价作为手段，进一步促进学生的可持续发展。建立一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求；教师利用这个标准，可以方便对学生的技能水平做出评价。教师还应注意利用过程性评价，引导学生进行相互比较，增强竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学习积极性。
通过以上环节的教学与训练，激发了学生的学习兴趣，建立了学习的自信，学生的成绩显著提高，两个班级的等级考试合格率均达到了90%以上。
