陈龙喜：《卢沟桥烽火》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卢沟桥烽火精华版”。
语文教学设计：
卢沟桥烽火（第二课时）
陈龙喜
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇的侵略罪行，激发学生对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。教学重点难点：
品读课文，体会词语的感情色彩，相机对学生进行语言训练，让学生感悟敌人的侵略本质和我国守军英勇顽强的优秀品质。教学过程：
一、复习导入 1．出示词语
读读下面的词语，讲讲带点词语的意思，并回答问题。蚕食 万籁俱寂 蓄谋 恼羞成怒 ．．．．挑衅 众寡悬殊 同仇敌忾 震耳欲聋 猝不及防 ．．．．．．．．．．．．．．．．抱头鼠窜 夜以继日 如火如荼 序幕 ．．．．说说读了这些词语让你想到了什么？
【设计意图】学生从这些词语中不难想象出中国士兵的高度警惕性以及英勇顽强不惧顽敌的英雄气概，同时也能体悟到侵略者的不可一世，以及吃了败仗时的狼狈相。此环节的设计旨在让学生把心中想象到的内容用自己的语言表达出来，学生说多说少无所谓，只要是自己心中想到的即可。2．导入
同学们，今天就让我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质。那么大家不禁要问，日本侵略者为什么要发动卢沟桥事变呢？过渡到第一自然段的学习。
二、学习课文第一段：明确卢沟桥的战略地位，体会日本侵略者的险恶用心 1．引导学生通过对“侵占”“蚕食”“妄图”等词语的理解，通过朗读体会日寇急于吞并我国的狼子野心。2．学习“至1937年上半年，北平的东、北、西三面都被日军和伪军控制，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道”这一隐喻，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。
【设计意图】此环节的设计是对学生进行一个情感上的铺垫，让学生了解敌人的狼子野心，进而激发起学生对敌人的愤恨，为下文的学习打下基础。
3．欣赏卢沟桥的图片，明确卢沟桥的战略位置，体会日本帝国主义的险恶用心。
三、学习课文第二段：知道“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎情感
课文（第2—5自然段）具体叙述了了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本文的教学重点。
1．让学生自由读一读第2—5自然段，用自己的话说说事情的经过。
【设计意图】此设计的目的是让学生对卢沟桥事变的经过有一个较为全面的认识，把故事的主要情节用自己的语言表达出来，为下面的复述课文做好初步的准备。
2．圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到了什么，并写在课本的留白处。
【设计意图】让学生养成“不动笔墨不读书”以及边读边思的好习惯，同时为后面的交流做好充分的准备。
3．学习中国守军顽强抗击侵略者的部分和引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场的部分：读相关句子，品词说出自己的感受，再齐读课文。【设计意图】以上两个环节的设计，目的是要让学生从具体的词和句子中来领悟其中所包含的情感，感受中国军人的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。4．理解“挑畔”，从课文的哪些地方可以看出这是挑畔行为。
【设计意图】这是一项很好的语言训练的设计，能够很好地让学生从文中搜集信息，加以表述，同时也可以把自己的分析加进去，把自己的情感渗透进去。5．朗读课文，加深体会。
6．看文中的第二幅插图，启发说话：此时此刻，我仿佛看到、听到、闻到、想到了什么？
【设计意图】这一环节是让学生把以上所学习到的内容，结合文中的插图，加进自己的想象，用适当的语言表述出来，把对中国士兵的敬仰和对日本侵略者的仇恨从语言中流露出来。
7．当堂检测：练习复述。引导学生按时间和事情发展的顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先四人小组内说，再全班复述评议。
出示复述要求：有条有理，内容具体，富有感情，适当加一点表情和动作。【设计意图】这一环节一方面体现的是课本中的要求，另一方面是对学生的一次很好的语言训练的机会，让学生尽量使用文中的词语进行复述，加深了学生对文本的理解。
四、学习课文三、四两段：感受形势的危急，激发学生的爱国之情
1．导读6—8自然段：中华民族到了生死存亡的关头，作为中国人，我们应该怎么办？
2．学习第9自然段，你对“序幕”怎么理解的？
五、总结全文
1．师述：同学们，我们通过学习知道了卢沟桥是日本侵略者可耻行径的铁的见证；卢沟桥是中国人民的骄傲和自豪；卢沟桥是伟大的抗日战争的不朽丰碑。让我们把它牢记在心，永远记住它—— 2．学生齐诵两遍“卢沟桥”！
六、课外作业
把卢沟桥事变的故事绘声绘色地讲给别人听。
【教后反思】这一篇课文故事情节较强，按时间顺序记叙了卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。教学中我由词语入手，引导学生了解故事的梗概，然后让学生自学，写下自己的感悟。在交流的过程中让学生充分表达，特别是看文中的插图所进行的说话训练，把学生对中国军人的敬仰和对日本侵略者的仇恨之情表达得淋漓尽致，让学生在与文本对话的过程中，用自己的语言来表达自己的情感。真正做到既训练了语言，又领悟了情感，真是一举多得。
