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让信息技术成为学校未来发展的新动力
——昆明市盘龙区拓东二小国培示范校创建工作总结 昆明市盘龙区拓东二小创建于1951年，是一所有着50年历史的学校。校址原在拓东路“斗姆阁”内，现坐落于昆明市拓东路132号。是一所设施齐全，设备先进，师资优良，环境优美，有着鲜明办学特色和优质教育水平的学校。学校现有17个教学班，904名学生，36名教师。
在教育教学的道路上，我校不断努力并收获多项荣誉。先后创建为“云南省绿色学校”、“昆明市绿色学校”、“文明单位”、“文明学校”、“昆明市身边的好学校”、“书香校园”、“知识产权保护示范学校”、盘龙区“教书育人，岗位建功”先进集体、“非物质文化传承教研基地学校”、盘龙区“现代教育示范学校”等称号。2015年，我校为贯彻落实云南省“国培计划”信息技术应用能力提升工程的有关工作要求，结合《拓东二小“网络校本研修”实施方案》，在盘龙区教师进修学校的领导下，全校教师积极参加“国培计划”的学习，全员合格率100%，16人为优秀，优秀率为44.4%，学校在校本教研与网络研修整合上做了一些尝试，同时也在积极探索推进信息技术的应用，促进学校发展，一年来，也取得了一些经验。
信息技术的运用是现代教育腾飞的翅膀，它改变了人们对于知识和学习的观念，如何依托现代信息技术，构建一个集教学、科研、管理、活动为一体的数字化教育环境，全面提高教育教学质量，打造具有现代特征的学校成为学校的工作重点。
现代信息技术在学校管理和教育教学中的应用，对全校干部和教师提出了角色转变的要求，这些要求既是严峻的考验，也是信息技术运用于管理和教育教学的关键所在。没有现代化学校干部和教师的认识和观念的转变，信息技术便不可能从真正意义上运用于学校管理和教育教学，学校高度重视，采取多方面学习培训和奖励措施提高认识，更新观念，让全校干部教师树立信息建设意识。在此基础上进行整体规划，分步实施，全面提升信息技术在教育教学中的应用。
一、学校高度重视，制定研修方案，层层推进网络研修 我校领导历来重视教师队伍建设，始终将培训作为一项重要的工作来抓，不断探求培训研修的方法。网络研修的启动，特别是“国培计划”的正式启动运行，为我校领导教师的网络研修、交流提供了卓有成效的操作平台。
1、我们在认真研读了《云南省“国培计划”信息技术应用能力提升工程示范校创建考核评估表》后，校长亲自召开了领导班子会议，成立网络研修领导小组，制定学校网络研修方案、研修制度，发展规划，以此明确学习目标。重点强调了校级领导干部要带头参加网络学习，为教师起到模范表率作用。学校领导以教育网站为学习的平台，利用网络游览教育学信息、观看教育教学房间的教育教学资源，参与在线研讨，利用论坛、qq等多种方式进行即时讨论交流。充分立足于本身良好的办学条件，发挥信息技术的优势，利用计算机网络所具有的信息量大、及时快捷、交互性强、资源共享等特点，积极开展网络研修。在学校领导班子的带领下，学校骨干教师也纷纷开展网络研修，组建了学校的qq群组，撰写个人日志，写工作日记、写学习心得、写问题思考、写经验论文等。同时学校骨干教师将网络研修方法、经验分享给其他老师，带动全校教师积极参加网络研修。
2、明确教科研强校建设目标。通过国培网络项目的实施，结合本校实际，有效实施信息化环境下的校本研修，建立校本研修常态化的工作机制。推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。培养常态化研修的组织管理者，培养学校的管理指导队伍，保障常态化研修的有效实施。在信息技术应用能力提升和网络研修社区，组织教研组长，骨干教师牵头，带领全校教师整合学校教育教学资源，形成本地教学资源库。提升教师对信息技术的应用实践能力。
二、以人员的信息技术素养和能力培训为重点，加快信息技术的应用
学校信息化建设的前提是教育设备、教育设施的现代化，干部教师的管理和教学观念的转变以及教学思想的现代化则是教育现代化建设的关键。为了使教师转变观念，进一步认识到信息化的重要意义。加强教师信息技术能力的培养，建立教学、教科研与培训一体化的教师专业化发展模式。采取定点、定时、定内容进行辅导讲座与教师自助式学习相结合的方式，进行有针对性的培训，使教师树立现代教育理论和信息技术支持下的新型教学理念，掌握教育教学实用的信息技术；通过教师在教育教学实践中学习、合作、反思，使教研、教学日常工作成为教师提高信息技术能力的全过程。树立典型，充分发挥学校信息技术人员和优秀教师先行者的作用，引领全体教师共同提高。经过一段时间的培训，学校教师100%能够较熟练运用计算机进行文本和Excel表格、PowerPoint演示文稿处理和利用网络收集信息。90%以上教师能够掌握多媒体素材收集、制作，能够独立制作多媒体课件，一部分教师能够掌握微课的制作和技能。
三、不断完善学校教研组和课题组工作制度，为学校教科研信息技术能力提升提供有力保障。学校教研组由语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合科教研组组成。各教研组工作由学校落科行政统一管理。在国培期间，学校要求各教研组根据各组教师情况制定了各组培训学习方案，互相带动帮助，积极主动完成培训任务，按时按量完成线上和线下培训学习;网络和校本培训。同时要求各教研组结合各组学科特点，结合培训目标，将信息技术有效整合于学科中，并不断尝试、实践、反思、总结。另外，学校还要求各课题组将培训中的难点、亮点进行梳理，形成研究课题，以科研带动教研，相互促进，不断完善。
同时，为激励教师参与网络研修的热情，促使他们由被动向主动的参与研修，学校出台了一系列激励措施：一是积极发现优秀文章，就推荐到学校Q群和相关网站发表。二是将教师参加网络研修的情况纳入考评方案之中，对认真研修的老师加分奖励。鼓励教师利用网络研究教学工作，使教师在研究中去领悟、去感受、去发展，全体教师协作学习，共同成长，朝着建设一支知识型、研究型的教师团队目标迈进。
通过教科研工作制度的管理完善，引领教师掌握科学的教育管理方法，开阔视野，逐步让教师成长为科研型、专家型教师。促进我校教科研工作逐步走向合理化、系统化、科学化。
四、让信息技术的应用推进学校教科研发展。校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升教师教学水平，全面提高教育教学质量的重要工作。在新课程改革与实验过程中，信息技术的应用为做好校本科研工作提供了广阔的平台。依托网络研修社区，学校教师有了更丰富的学习资源和交流平台。教师们一方面积极参加网络研修，和同行老师们进行交流研讨，学习技术，参加活动；另一方面也将自己的教育资源分享，与区域内教师共同成长。
五、学校“一对一”帮扶模式促进国培的有效开展。学校校长组织召开全体教师专题会议，明确本学年校本研修任务，要求全体教师完成网络研修任务,按要求上传作业，并由教导处每月检查考核。我校教师年龄分层差异较大，一方面是一批快要退休的老教师，一方面是刚工作不久的年轻教师。学校为了能让国培有效实施，结合教师队伍情况，采用“一对一”模式开展培训，即一名老教师搭档一名新教师，老教师负责在研修过程中指导年轻教师，年轻教师负责在信息技术方面指导老教师。学校对教师们的培训考核以结对方式进行，必须两人都按时按量完成培训任务才算合格。校长和学校行政带头与老教师结对，随后骨干教师也纷纷全部和老教师结对，共同学习完成网络研修任务。大家利用休息时间将教学中的感想体会、反思文章、图文作品等发到学习的平台上，加强交流与合作。学校信息技术小组的技术骨干利用中午时间手把手教授学校老教师如何完成任务和上传文章，定期组织老师们进行教育经验的交流活动，引导老师们利用网络学习的平台阐述自己的教学观点，记录自己的成长过程，梳理、反思教育教学工作中的心得体会，与他人分享自己的经验。这样的搭配使得学校教师解决了经验和技术的难题，让我校提前完成了国培任务。
六、采用便捷的方式和媒体，有效拓展了研修的方式。学校专门派出了老师认真学习国培的相关要求和信息技术，回来后给全校教师做了专题培训，同时还指导大家可以利用手机软件完成学习。全校教师都下载了手机软件良师通，利用手机观看视频资源，交流、探讨，更加方便地完成了培训任务，让教师们在百忙之余安排好自己的时间，接受培训。
七、以信息化教育教学资源积累和建设为手段，深入信息技术的应用
学校通过自主开发、资源整合、择优引进等措施充实网络资源，在满足教育教学需要的前提下，特别重视有自主知识产权的教学资源的建设开发，努力建设学校自有的教学资源库，学校带动全体教师积极参与资源库的建设，一方面注重日常的积累，将教师教学中的优秀教案、课例、心得、课件、教学设计、教学资料、试题等充实到资源库中，另一方面成立了教学资源库建设开发小组，由学校领导、任课教师、技术人员在内，组建成教学科研一体化的队伍，有针对性、计划性地进行教学资源开发。形成了教学人员结合教学需要提供设计方案，教研人员进行整体把关，技术人员精心制作的工作流程。目前，具有本校自己风格的与学校教学水平同步发展的教学资源库正在不断充实，并在教学中发挥着重要作用。
八、以推进信息技术与课程整合为重点，提升信息技术的应用水平 随着信息技术在教育领域应用的不断深入，信息技术与课程整合已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一，近年来，学校参加了“多媒体手段在教学中的运用”、“信息技术与课程整合研究”、“网络环境下教学模式的探索”、“信息化教育教学资源建设研究”等实验课题，推进信息技术与课程整合。经过几年的探索，学校在信息技术与课程整合的探索中取得一定的成绩，以信息技术为主要手段，以网络为知识载体和交互方式的教学模式基本形成。信息技术从多层面推进课堂教学改革，使教育教学活动更加生动、教育内容更丰富、教育形式更活泼。目前学校教师在信息技术与课程整合的课堂教学中主要呈现出两种思路：其一，利用信息技术作为教学工具进行教学或学习，教师根据教学目标和学科特点对教材进行分析处理，呈现教学内容的形式，并以演示课件或网页的形式呈现给学生。学生接受学习任务之后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找资料，进行个别化或小组协作相结合的协作学习，最后师生一起进行学习评价、反馈。这是目前使用较为广泛的模式，在整个教学过程中，学生的主体性和个性化得到较大体现，培养了学生创新精神和解决问题的能力；其二，把信息技术作为学习工具，教师积极参与学生的学习过程，和学生一道借助于信息技术，研究学习有关问题，学生在信息技术的帮助下，获取信息、处理信息、交流信息，并以成果报告的形式完成学习任务。在整个学习过程中，更加突出了学习的主体性和参与的过程性，培养学生合作能力和创新能力。
七、微课将成为学校网络研修+校本研修模式的新载体。随着微课这一新概念的引入，教师可以录制微课，为学生提供更广阔的学习空间，让学生从被动学习到主动学习。教师可以利用微课让学生可以反复学习学科中的知识要点和难点，帮助不同层次的学生都能取得不同的进步。学校组织了学校教科研主任、教研组组长到深圳等地进行了微课和翻转课堂的相关培训。回到学校后，又组织了学校教师微课录制和应用的相关培训。先组织学校年轻教师和骨干教师录制微课，用于教学实践。之后，年轻教师和老教师搭档，教老教师录制和应用微课，利用微课和信息技术应用，促进教学效果提升。
我校自2015年参加“国培昆明市能力提升工程”培训项目以来，校长，教务处都非常重视此次研修活动。学校以校长、教务主任、教研组长、骨干教师为带头人，鼓励全体教师积极参加线上活动、线下交流，年轻教师积极响应，有困难的老教师在青年教师的帮扶下，仍然独立完成了“国培”学习网上的所有内容，致使我校提前完成了学习任务，全员参加达到了100% 的合格率，可谓全员参与，人人积极。在培训结束之际我校受到了盘龙区进修学校的表扬和鼓励。
短短一学期，学校的“网络校本研修”工作取得了一些成绩。各位教师的经验与修养的提升，反映出我校校本研修和网络研修水平的提升。总之，通过开展“网络校本研修”，我校形成了一个民主、平等、合作、对话、协商、共进、研究氛围浓厚的快乐集体。网络学习的平台的建立，为广大教师提供展示自己的多种舞台，在学习内容和实践层次上满足了不同教师的需要，对教师的专业发展起到了促进作用。
