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第五部分：语音及语音教学
一、语音常识：
1、语音的性质：
（1）语音的物理性质（语音四要素）：
音高：声音的高低，它决定于发音体颤动的快慢 音强：声音的强弱，它与发音体颤动幅度的大小有关 音长：声音的长短，它决定于发音体颤动的时间的久暂 ④音色：又叫“音质”，指声音的特色 它由三种条件决定： a发音体不同 b发音方法不同
c发音时共鸣器形状不同（2）语音的生理性质： 发音器官 发音部位 发音方法
（3）语音的社会性质：
同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同 同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能
2、音节和音素：
（1）音节：由音素构成，是交谈时自然感到的语音单位。（2）音素：是最小的语音单位。如：爸bà，就是两个音素b和a3、元音和辅音：（1）元音和辅音：
a元音：气流颤动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的音素。b辅音：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音素。（2）元音和辅音的差异：
受阻与否：发辅音时，气流通过要受阻碍；发元音时，气流通过不受阻碍。
紧张程度：发辅音时，成阻部位特别紧张；发元音时，成阻部位保持均衡的紧张状态。气流强弱：发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。
④响亮度：发辅音时，声音一般不响亮；发元音时，声音比辅音响亮。（3）现代汉语普通话的元音和辅音：（见黄廖第四版《现代汉语》，p24.25）
4、声母、韵母和声调
（1）现代汉语普通话的音节：一般来说，一个汉字就是一个音节，如：窗chuāng，就是一个音节。不过儿化音只是一个音节，如：花儿huār（2）声母：位于音节的前端，主要由辅音构成（3）韵母：位于音节的后端，由元音或元音加辅音构成（4）声调：依附在声韵结构中具有区别意义作用的音高变化
（5）零声母：有的音节不以辅音开头，元音前面那部分是零，习惯上叫做零声母。如：爱ài，a前没有辅音，就算是零声母
5、辅音、元音和声母、韵母的关系：
（1）声母和辅音的关系：声母由辅音充当，但有的辅音不做声母，只作韵尾，如guāng，中的ng。因此，声母一定是辅音，但是辅音不一定是声母。（2）韵母和元音的关系：有的韵母由单元音或复元音构成，如：tā；jiā。有的韵母又是由元音加辅音构成，如：gān。
6、现代汉语普通话的韵母（见黄廖第四版《现代汉语》，P45页）（1）普通话韵母按构成成分分类：韵头、韵腹、韵尾（2）单韵母：10个，a o e ê i[[i][ɩ][ɿ] u ü（3）复韵母：13个（4）鼻韵母：19个（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾 韵头（介音）：只有i u ü三个
韵腹：也称“主要元音”是韵母的主干
韵尾：表示复元音韵母滑动的最后方向，是韵腹后面的音素，又叫尾音。
7、现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵：
韵腹加韵尾或只是韵腹（无韵尾）都可叫韵。
押韵指是是韵文（诗词曲赋）中常在每隔一句的末尾用的同“韵”的字。（2）韵母和韵的差异：韵头不同，韵腹、韵尾相同也算同“韵”，但不能算是韵母。押韵的字只要求韵腹和韵尾相同。
8、汉语语音的特点：
（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言 语言的谱系分类：汉藏语系 语言的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调
9、音位：
（1）音位：一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。主是按语音辨义作用归纳出来的音类。
（2）音位归并的原则： 辨义功能 互补分布 音感差异 ④系统性原则
（3）音位和音位变体：一个因为往往包含一些不同的音，这些音就叫做这个音位的“音位变体”。
自由变体：没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体
条件变体：在一定条件下出现的音位变体且各个音位变体只出现在不同的条件下，这样就叫做条件变体
（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写 声母：见（黄廖第四版《现代汉语》，P29）韵母：见（黄廖第四版《现代汉语》，P46）
二、语音教学的重要性及其基本原则：
1、语音教学的重要性
（1）语音室语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础（2）语音教学时语言教学的开端
2、语音教学的基本原则
（1）短期集中教学与长期严格要求相结合（2）音素教学与语流教学相结合（3）通过语音对比突出重点和难点（4）声韵调结合教学，循序渐进（5）听说结合，先听后说
（6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（7）机械性练习与有意义的练习相结合三、汉语拼音方案
1、记录汉语语音的符号系统（见黄廖第四版《现代汉语》，p22页）（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）国语罗马字（5）汉语拼音方案（6）国际音标
2、《汉语拼音方案》的内容（1）字母表：26个（2）声母表：21个（3）韵母表：35个
韵母表（韵母共39个，但是在p25页的韵母表中，只有35个）韵母表的说明：p25页（4）声调符号： 阴平：ˉ 阳平：ˊ 上声：ˇ 去声：ˋ
（5）隔音符号：’
3、《汉语拼音方案》的教学
（1）声调符号的位置：标在主要元音上（2）大写、小写和连写、分写：（3）汉语拼音正词法：（见对外汉语教学应用理论上，p16）
四、汉语声母教学法
1、声母的发音部位和发音方法（1）发音部位: 双唇音：由上唇和下唇阻碍气流而形成（b、p、m）唇齿音：由上齿和下唇接近阻碍气流而形成（f）
舌尖前音：舌尖接近或抵住上齿背形成的音（z、c、s）④舌尖中音：舌尖对着上齿龈形成的音（d、t、n、l）
⑤舌尖后音：舌尖对着硬腭形成的音（zhi、chi、shi、ri）
⑥舌面音：由舌面前部抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成的音（j、q、x）⑦舌根音：由舌面后部抵住或接近软腭阻碍气流而形成的音（g、k、h）（2）发音方法： 阻碍的方式： a塞音：b、p、d、t、g、k b擦音：f、h、x、sh、r、s c塞擦音：j、q、zh、ch、z、c d鼻音：m、n e边音：l 声带是否颤动：清音、浊音（m、n、l、r）气流的强弱：送气音、不送气音
2、声母发音部位和发音方法的描述（见黄廖第四版《现代汉语》，p29）（1）声母发音描述（2）声母发音总表
3、声母发音重点
（1）不送气声母和送气声母：只存在于塞音和塞擦音，他们是成组出现的。送气声母：p、t、k、q、ch、x 不送气声母：b、d、g、j、zh、z（2）清声母和浊声母：发音时声带颤动的是浊声母，不颤动的是清声母。普通话中只有四个浊声母m、n、l、r，其它都是清声母
（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后浊擦音r（5）唇齿音f4、声母教学方法
（1）吹纸法：用于教授送气与不送气音。（如：b与p）（2）咬指法：用于教授卷舌音（zh、ch、sh、r）
（3）带音法：用一个容易发的音带出另一个较难发的音（如：sh带出r）（4）手势法：用于展示发音部位
（5）对比法：用于2个发音部位相近但又不是完全相同的音的描述（如：b和p）
五、汉语韵母教学法
1、舌面单元音韵母
（1）高元音和低元音：根据舌位的高低（又叫开口度的大小），按照舌位的高低和开口度的大小可分为：高元音、半高元音、半低元音、低元音
（2）前元音和后元音：根据舌位的前后可以分为前元音、央元音、后元音（3）圆唇元音和展唇元音：根据唇形的圆展可分为圆唇元音、不圆唇元音（4）舌面单元音的描述：a[A]、o[o]、e[Ɣ]、ê[ɛ]、i[i]、u[u]、ü[ÿ]
2、特殊元音韵母
（1）舌尖元音：-i[ɿ]、-i[ɩ]（2）卷舌元音：er[ɚ]
3、普通话韵母的二合元音和三合元音
（1）复元音：指的是发音时舌位、唇形都有变化的原因（2）二合元音：用两个元音符号表示首音、尾音的音
（3）三合元音：用三个元音符号表示首音、中音、尾音的音
4、前响、后响和中响复元音韵母
（1）复合元音的响度：根据读音响亮的字母的前中后位置区别前响、中响、后响（2）前响复元音韵母：ai、ei、ao、ou（3）后响复元音韵母：ia、ie、ua、uo、üe（4）中响复元音韵母：iao、iou、uai、uei5、鼻韵母
（1）鼻音尾韵母：由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母（2）前鼻音韵母：以舌尖鼻音n结尾的韵母（3）后鼻音韵母：以ng结尾的韵母
6、普通话韵母发音重点及其教学方法（1）i和Ü（2）O和e（3）发音不同的三个i（4）鼻音韵尾n（5）ou和uo（6）ui、iu和un（7）u和Ü（8）ao和iao（9）ong和iong（10）e、ei、ie和en、eng（11）a、an、ian和ang
六、汉语声调教学法
1、普通话声调的表示法
（1）普通话的声调：ˉˊˇˋ（2）普通话声调的表示方法: 调类：声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建立的类。（阴平、阳平、上声、去声）
调号：在拼音中声调的标号
调值：指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际音值或读法。调型：阴平-高平调；阳平-中升调；上声-降升调；去声-全降调 五度标调法：赵元任创制的。（55、35、214、51）
2、普通话的声调：（1）阴平：55（2）阳平：35（3）上声：214（4）去声：513、普通话声调教学方法：（1）唱四声（2）一声（3）二声（4）三声（5）四声
4、普通话的变调（1）上声的变调： 上声+上声：
214+214—35+214：水果、领导
（214+214）+214—35+35+214：展览馆、洗脸水 214+（214+214）—21+35+214：纸老虎、有理想 上声+非上声： 214+55—21+55 214+35—21+35 214+51—21+51 上声+轻声：
a：当轻声音节由上声构成时，前面的上声音节变调有2种情况： 214+轻声—35+轻声：等等、讲讲、想起 214+轻声—21+轻声：嫂子、姐姐、碾子
b：当轻声音节是非上声字构成，前面的上声音节变为半上，调值21。即：214+轻声 阴平：打听、比方、眼睛 阳平：本钱、老爷、老婆 去声：脑袋、寡妇、本事（2）去声的变调
51+51—53+51：梦见、讪笑、尽力（3）“一”“不”的变调
1.单念或用在词句末尾以及“一”在序数中，声调不变，均读原调。“一”念阴平55；“不”念去声51：
十一、第一、偏不
2.在去声前，都变成35：一样、一向、一定、不怕、不够、不看 3.在非去声（阴平、阳平、上声）前，“一”变51；“不”仍读51：一般、一年、一手；不吃、不开、不同
4.在动词A“一”A；A“不”A中，读轻声：想一想、拖一拖、谈一谈；来不来、肯不肯、开不开
七、汉语普通话声韵调综合教学方法
1、普通话声韵配合规律（1）声母的本音和呼读音：（见黄廖第四版《现代汉语》，p77）（2）韵母的四呼
开口呼：韵母不是i、u、ü和不以i、u、ü开头；（即以a、o、e开头）齐齿呼：i或以i起头的韵母 合口呼：u或以u起头的韵母 ④撮口呼：ü或以ü起来的韵母（3）拼音的方法
两拼法：用声母和韵母两个部分进行拼音。如guāng：g+uāng 三拼法：用声母、韵头、韵身三部分进行连读（只适用于有韵头的音节）。如jiā：j+i+ā 声介合拼法：先把声母和韵头合成一部分，然后跟韵进行拼音（只适用于有韵头的音节）。如xiāng：xi+āng ④直呼法：像读一个汉字那样把拼音音节直接读出来的方法。（4）普通话声韵拼合规律：
A、普通话声韵配合从声母来看有以下四条规律： a零声母和舌尖中音声母n、l在四呼中都有。
b双唇音声母b、p、m和舌尖中音声母d、t不跟撮口呼韵母相拼。
c舌根音g、k、h，唇齿音f，舌尖后音zh、ch、sh、r，舌尖前音z、c、s，只能和开口呼、合口呼韵母相拼。
d舌面音j、q、x只能和齐齿呼、撮口呼韵母相拼。B、普通话声韵配合从韵母来看有以下四条规律： a:o声母专拼唇音声母b、p、m、f不拼其他声母。b:uo专拼非唇音声母，不拼唇音声母。c:ong没有零声母音节。
d:ueng只拼零声母，不拼辅音声母
e：d、t能拼舌根鼻音韵母eng、ing，极少拼舌尖鼻音韵母en、in。（dèn 扽）
-i（前）韵母只拼z、c、s，-i（后）韵母只拼zh、ch、sh、r，并且没有零声母音节。“er”韵母不与辅音声母相拼，只有零声母音节。
2、轻声
（1）轻声：是一种变调。指四声在一定条件下变成比原调又轻又短的声调变体（2）轻声音节调值：轻声不是一个声调，所以不标调值（3）轻声的作用： 帘子liánzi(门帘或窗帘，加后缀的合成词) 人家rénjiɑ(代词，指自己或别人)——宝贝孙子 人家rénjiā(名词，指住户，也指女子未来的夫家)
我想起来了，他是我小学时的同学。(“起来”读轻声，作补语)时间不早了，我想起来了。(“起来”不读轻声，作宾语)（4）何时读轻声： 助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”和语气“吧”“嘛”“呢”“啊”等。例如：我的书 慢慢地说 跑得快
叠音词和动词重叠形式后头的音节。例如：妈妈 星星 看看 听听
桌子
④名词、代词后边表示方位的“上”“下”“里”“面”“边”等。例如：屋里 外面 左边 ⑤动词后边表示趋向的“来”“去”“起来”“下去” 等。例如：拿来 出去 站起来
那个
3、儿化
（1）儿化：指的是一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象（2）儿化的发音
音节末尾是a、o、e、ê、u时：儿化时原韵母不变只加卷舌动作。（猫儿，狗儿）音节韵尾是i、n时：去掉i或n，在韵腹上加卷舌动作。（蛋白儿
dànbáir---dànbár)音节韵母是i、ü时：韵母是i、ü的音节，保留原韵母，加卷舌音er。〔小米儿〕 ④音节韵母是舌尖元音时：-i失落，变成er。〔棋子儿 qízǐ---qízěr〔-tsәr〕〕
⑤音节韵尾是ng时：去掉ng，主要元音鼻化。韵腹是ɑ、o、e的，直接加卷舌动作；韵腹是i的，加e〔ә〕鼻化，同时加卷舌动作。(鞋帮儿 xiébāngr---xiébar；歌儿ger)（3）儿化的作用
辨别词义：画(动词)画儿(名词)区别词性：眼(眼睛)眼儿(小孔)
表示表示细小、轻微：小刀儿 水珠儿
④带有亲切、喜爱的感情色彩：宝贝儿 苹果 脸儿
（4）儿化的运用
应考虑到这一变化的趋势。那些在北京话里可儿化可不儿化的词，如“ 帮忙儿”、“凉席儿”之类，不宜作为儿化词吸收到普通话里来。前边所说的“儿化韵”书写形式中的“儿”，并不代表一个单独的音节，而是就记录口语而言的。朗读作品，除了人物对话中的和已经定型化了的儿化词以及上述有区别词义、词性作用的儿化词以外，非儿化词中的“儿”仍然要单独读作一个音节。例如：“花儿为什么这样红”。
4、普通话语音教学方法与技巧（1）模仿练习（2）四声唱练（3）声韵指辨（4）填空练习（5）读卡听写（6）辨音填空（7）拼音擂台（8）绕口令
八、针对不同国别留学生的汉语普通话语音教学
1、对日本学生的汉语语音教学（1）日语语音特点
（2）日本学生学习汉语语音难点
汉语声母难点：f、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s 汉语韵母难点：e、u、ü、ing、eng、ong、ang、in 汉语声调难点：
（3）对日本学生汉语语音的教学方法
2、对韩国学生的汉语语音教学（1）韩语语音特点
（2）韩国学生学习汉语语音难点
汉语声母难点：f、zh、ch、sh、r、z、c、s 汉语韵母难点：ü 汉语声调难点
（3）对韩国学生汉语语音的教学方法
3、对欧美学生的汉语语音教学（以英语为例）（1）英语语音特点
（2）英美学生学习汉语语音难点
汉语声母难点：p、t、k、h、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s 汉语韵母难点：e、ong、an、ian、uan、üan、iu、un、ün 汉语声调难点
（3）对欧美学生汉语语音的教学方法
4、对东南亚学生的汉语语音教学（以泰语为例）（1）泰语语音难点
（2）泰国学生学习汉语语音难点
汉语声母难点：g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s 汉语韵母难点 汉语声调难点
（3）对东南亚学生汉语语音的教学方法
