关爱留守儿童用爱呵护祖国明日之花由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用爱呵护农村留守儿童”。
关爱留守儿童
用爱呵护祖国明日之花
——浅谈留守儿童教育中的人文关怀
近年来，随着我乡外出务工人员的不断增加，留守儿童也越来越多。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱、教育和管理，其生活、学习和心理都要经受前所未有的压力，特别是其本人的人身安全，存在非常多安全隐患。有的难以适应，感到孤独无助；有的消极逃避，遇事畏缩不前；有的劳累过度，不能健康成长；有的心理失衡，即将误入歧途，等等。留守儿童的教育管理已成为当前一大社会难题,留守儿童人数多，也是一个需要高度关注的群体。因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高的话题。作为我乡留守学生最多的学校，“留守儿童”问题也一直困扰着我们。为了有效地解决这一问题，我们通过从留守儿童学生中收集大量的原始素材和真实的数据，希望通过对这些收集的素材、数据进行综合分析和研究，从中寻找一些有针对性对策。
我们小学共有学生700余人，留守儿童学生达到500多人，通过调查我们发现以下情况：
1、留守儿童学生监护情况：隔代监护占到80%以上，亲属监护约为15%，还有些学生为读初中的哥哥、姐姐监护。
2、留守儿童学生学习、生活情况：自觉学习、保持原有水平或有所提高的有263人，生活散漫、经常迟到、逃学、成绩下降的有185人，性格变坏、不听教育、品德下降的有55人，出走或发生安全事故的有0人（但随时都有可能发生），因父母不在身边照顾患重大疾病或死亡的有0人（但随时都有可能发生）。父母按时寄回生活费的有407人，父母长期未与家庭联系的有96人。我们采取了抽样调查、样本分析办法，从一年级到六年级，共采集留守儿童学生案例40例，其中女留守儿童学生20人。在问卷、谈话、走访中，校内情况主要了解了学生的思想表现、学习情况、安全教育管理情况、师生相处等方面情况，校外情况主要了解了这些学生的家庭背景、生活状况、在家的安全情况和在家的表现等方面情况，历时近一个月时间。在采集留守儿童学生案例了解走访中，一个个稚嫩的脸上总是挂着几分哀愁，一个个不同孩子，却又存在着相似的经历和遭遇，父母出外打工，或寄宿在亲戚家，或由爷爷奶奶照顾，生活上自理、心理上自卑、性格上孤僻、学习成绩低下，安全隐患多。
留守儿童诸多存在的问题让人担心，其中的原因也是千差万别，作为教育者的我们不可能也没有能力逐一去解决，但在教育的层面上，我们觉得这些孩子真正缺乏的是爱，是关注，只要我们能给予他们多一些的人文关怀，就会使他们多感受到一丝温暖，对待生活他们也会更乐观去面对。
加强留守儿童的人文关怀就是要对留守儿童的生存状况更加关注、对留守儿童的尊严与符合留守儿童的生活条件的肯定和对留守儿童的思想解放与情感自由的追求，受到社会、学校、家庭更多的关心与关爱。
1、留守儿童需要全社会的关怀
加强关爱留守儿童的各类社会宣传，使更多的人重视留守儿童问题，加入到对留守儿童教育问题的研究中来，使各界各类人士共同来探讨和研究，从而使农民工留守儿童教育问题得到切实的解决。进一步加强关于留守儿童的法制建设，留守儿童有权和其他儿童一样享受同等的教育权、健康发展权、受保护权以及参与权。农村未成年人的父母因为现实条件的制约和自身文化水平的限制，对子女的健康成长方面给予的关注非常不够，对自身负有的职责还很不明确。加快新农村建设促进农村经济发展，增加农村剩余劳动力在附近地区就业的机会，鼓励外出务工人员回乡创业，尽量减少留守儿童。鼓励多开展心理健康的课程，社会各界深入留守儿童居多的农村小学中，定时的对留守儿童进行人文关怀。积极引导大学生，鼓励社会多种力量的参与，给予留守儿童真实的心理疏导。
2、做好学校留守儿童之家建设
学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
3、做好进城务工人员随迁子女教育工作
进城务工人员随迁子女和农村留守儿童是在我国经济社会转型期出现并将长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊群体之一，他们的健康成长，关系到儿童少年整体素质的提高，关系到广大农民群众的切身利益，关系到未来的人口素质，也关系到当前社会的稳定和谐。做好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童的教育工作，是贯彻落实《义务教育法》的必然要求，是践行“三个代表”重要思想和科学发展观的具体体现，是改善民生、维护广大人民群众切身利益、促进社会和谐建设的重要内容，是推动城市建设和发展、促进农村富余劳动力转移的客观需要。加快建立和完善保障机制，切实加大进城务工人员随迁子女接受义务教育工作力度，保障进城务工人员随迁子女平等接受义务教育权利。《义务教育法》明确规定，随父母或者其他法定监护人在非户籍所在地接受义务教育的适龄儿童少年，当地政府应当为其提供平等接受义务教育的条件。进城务工人员流入地教育行政部门要在当地党委、政府的统筹和领导下，按照流入地政府负责进城务工人员随迁子女接受义务教育工作和以全日制公办中小学接纳为主的原则，加快建立完善保障进城务工人员随迁子女接受义务教育的工作制度和机制，将进城务工人员随迁子女义务教育工作纳入当地义务教育工作总体范畴和重要工作内容，改善进城务工人员随迁子女教育环境。
4、学校是留守儿童教育的主阵地
义务教育阶段的留守儿童大部分时间都在学校，学校对留守儿童的教育负有不可推卸的责任。学校应具有宽松的环境，无论成绩好坏，一视同仁，不可打击、挖苦留守儿童，杜绝从成绩上歧视留守儿童，不能有一个留守儿童因为学习成绩不好而辍学，让他们不因为学习不好而感到自卑，给他们自由成长的环境。同时利用学校“留守儿童之家”建设，增强孩子与父母之间的亲情交流，为留守儿童营造一个良好的社会、学校、家庭三维的教育学习氛围，增进孩子对社会、学校、父母的认同感。同时教师加强关爱亲情辅导，使学生在学校感受到与亲情同样的爱与关怀，对留守儿童在各方面加以帮助。学校留守儿童多，利用这一特点培养留守儿童之间的互帮互助，学习上的互助辅导，生活上情感交流。总之，让留守儿童这一特殊群体在人文教育的关怀下去感受爱，懂得爱，进而奉献爱，是学校教育人文性的最好体现。
5、发挥学校学科教学优势
学科教学不仅是人文教育的主要阵地，也是人文教育的重要课堂。因为学科课程教学有自己的完备的课程、教材、教学和评价体系，占去了学校教育的绝大部分的时间，学生对学科课程的学习与训练有着强烈的心理趋向，发挥这些人文教育所不大容易形成的优势，以学科教学为载体对学生进行人文教育渗透，显然是人文教育的一个理想的落脚点。
6、用课外实践活动来感悟
教师可以利用学校少先队活动，班队会等一些机会让学生参与人文关怀，感悟人文精神。在我校举行的一个感恩活动中曾涌现过很多感人的事迹。在活动中，让学生感受到父母真真切切的爱和养育我们的不容易，以实际行动回报父母。要让他们学会“感恩”，其实就是让他们学会懂得尊重他人，这些都是对学生教育的最好题材。
设立“知心话”信箱。留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，形成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，我们可以在班级设立“知心话信箱”，让孩子用笔记录自己遇到的困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题。这样做有助于老师了解班级留守学生心理上的一些情况，及时地为他们提供帮助。心里不愉快时就大声喊出来。由于父母长期不在身边，很多孩子比较敏感，看到别的同学有家长接送，下雨有父母送伞，生病有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以和父母一起玩，他们有着巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈时，总觉得是因为没有父母在而受了欺负，有着强烈的自卑感，无法正确对待自己的不良情绪，此时，我们要指导留守儿童学会正确发泄不良情绪的方法。实践证明：对着空旷的大山大声喊的方法就是有效的心理释放方式。
教师还可以组织学生把平时在班级里与同学发生矛盾的事情在同学面前说出来，大家以平和的心态，互相说说自己当时的感受，互相理解，把同学之间的小矛盾消解掉，互让一步，海阔天空，心情舒畅。（4）给父母打电话。老师打电话前，应做好留守儿童的指导工作。他们打电话，往往父母还未听其言，就先闻其哭泣声，说了半天，事情没说清楚，从头到尾都是哭声夹杂着话语，弄得父母误以为孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工；有的孩子开口就向父母要东西；还有的孩子开口就埋怨自己这边如何不好等。对此，我们要想方设法使留守儿童与父母的通话成为愉快的交流，成为有助于他们的学习、生活和心灵健康发展的催化剂。开展“你的生日大家过”活动。（5）在班级开展“你的生日大家过”活动：每位同学的生日都由班级所有的同学共同为他庆祝，一起祝福他有个幸福快乐的未来。这样首先排除了部分家庭优越学生利用生日进行攀比的现象，既增进了同学之间的友谊，又照顾到班级里的留守儿童心情，有效地化解了他们的孤单心理，让他们更好地融入到班级这个大家庭中去，感受大家庭的温暖。（6）开展“我爱我家、我在成长”习惯养成系列活动。根据学校的德育目标，在班级里可以开展“我爱我家、我在成长”系列活动。教育引导留守儿童热爱班级、爱护公共财物，对他们的生活进行指导，尤其要重视诸如怎样正确刷牙、多喝水的益处以及文明就餐礼仪等生活常识的传授。让学生感受到即使父母不在身边，老师也会像父母一样关心自己的生活、学习，有什么困难可以找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话可以找老师诉说。
总之，留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育管理者、教育工作者都要高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。
