可持续发展观的渗透由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“可持续发展观的提出”。
如何在中学地理教学中渗透学生的可持续发展观
可持续发展是一项全民战略，它要求全民的广泛参与。若要实现全民参与就需要树立全
体公民可持续发展观念的意识,而我国青少年和儿童占全国人口的57.5%,他们是祖国为来的建设者和接班人,是推动可持续发展的重要力量。青少年一代是未来社会的主人，加强培
养他们的可持续发展观念意义极其深远。因此，对广大中学生进行可持续发展教育势在必行。中学地理教育中涉及的人口、资源、环境等基础知识，不论从系统性还是丰富程度讲，都是其他学科无可比拟的。要实现可持续发展，必须树立正确的人口观、资源观和环境观，这正是中学地理教育的基本目标之一。所以在地理教学渗透中学生可持续发展意识，应成为中学地理教育的重要内容。
例如，初一第一册第五章“自然资源”，除了简单介绍各资源地理分布外，均以较大的篇幅介绍了该资源目前的利用现状及我们应如何保护和利用的问题，这些问题就是典型的可持续发展理论。在讲课使，我们应注意引导学生思考：该资源的利用是否与人口的发展相适应，是否与环境相协调，资源危机究竟给我们人类带来哪些问题等，就以“水资源”一节教学为例，我放一段太湖污染的影像资料，让学生认识到太湖水质现状：水浑浊不清、水面漂浮着大量的藻类、夏季发出腐臭等。在提出：太湖的污染是谁造成的？太湖中蓝藻泛滥的罪魁祸首又是谁？通过激烈讨论，学生们童心的发现，美丽的太湖使我们人类自己把它污染了：大大 小小工厂排出的污水、农村的农药化肥，还有我们每家每户的生活污水。蓝藻泛滥的罪魁祸首还主要是我们家庭用的洗衣粉，洗衣粉中含有丰富的磷，大量没有经处理的含磷污水排入太湖，是太湖出现富营养化，导致蓝藻泛滥，而鱼虾却难以生存。药水让水污染继续下去，太湖将变成一个死湖，鱼米之乡也将无鱼少米了。通过这事例，是学生深刻地认识到了保护水资源的重要意义，并认识到保护水资源要从自己做起，从小事做起，节约用水，合理用水，洗衣用无磷洗衣粉等。这种教学时学生从自己身边的环境问题出发，由近及远来认识全球的环境大问题，学生有切身的体会，有亲身的感受，学习的兴趣更大。
再讲人口增长过多带来的问题是时，也让学生从身边说起，谈谈自己生活的这个城市由
于人口过多带来的问题：交通拥挤，住房紧张，大气污染、水污染、垃圾污染、噪音污染严重。学生自己举出的真实的例子，对他们理解人口的发展应与社会经济的发展相协调，与资源环境相协调的道理有很大的帮助。从而也能更好地理解我国推行计划生育这一国策的重大意义。在教学中，还可以用数据对比的方法来进行教学。其直观性、可信性强。学生易于接受。例如，在“土地资源”一节的教学中，先展示一组数据（1）1930年世界人口20亿，人均耕地0.53公顷。（2）1987年世界人口50亿，人均耕地0.31公顷。（3）1949年中国人口5.4亿，人均耕地0.25公顷。（4）1990年中国人口11.6亿，人均耕地0.1公顷。先让学生对比（1）与（2）、（3）与（4）这两组数据，分析其中人口与耕地的关系，得出“人口增多，耕地日益减少”的结论。再让学生对比（2）与（4），算出目前我国的人均耕地仅为世界人均耕地的1/3，从而让学生知道珍惜土地资源在我国更有其重要性。通过这一系列的数据对比，“珍惜每一寸土地”就不是一句空洞的口号了。
可持续发展的理论在世界的很多分区也有渗透。例如撒哈拉以南非洲的粮食、人口、资源问题，南美洲亚马孙流域热带雨林的保护问题等。均贯穿着可持续发展的理论，我们教师的责任，就是要把分散在课本各章节的这些理论贯穿起来。教会学生用可持续发展的眼光看问题、看世界，形成可持续发展的观念。
总之，可持续发展是具有划时代意义的新的发展战略；纵观地理教材可持续发展观无处不在，地理知识中蕴涵着丰富的可持续发展思想和观点,地理教师责无旁贷地负担着光荣而艰巨的任务。教师应在教学中深入挖掘教材,处处留心,不失时机地对学生进行可持续发展思想的教育, 让学生在学习知识的同时,在思想上潜移默化,逐渐使可持续发展思想在头脑中深化和升华,进而建立起可持续发展的观念,形成可持续发展的社会美德，全面提高学生的综合素质。
