听胡莹莹老师执教《雪地里的小画家》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雪地里的小画家名师课”。
听胡莹莹老师执教《雪地里的小画家》有感
龙霞校区
詹芬
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物脚的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。以下是我听完胡莹莹老师执教本课后的几点感悟：
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
在本节课的导入部分，老师先让学生猜谜语，让学生走近雪、认识雪，接着放映了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，让学生感受雪，引起了学生情感的共鸣，然后导问：看了这幅图画，你想说些什么？你的心情怎么样？由此激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示朗读，引导学生用轻快活泼的语调读出“小画家们”兴奋的心情。
二、识字方法新，效果好。
在识字教学时，老师先让学生读带有拼音的生字，再让学生读去掉拼音的生字，这样逐步加深难度，效果很好。然后，又让学生交流识字方法，特别是当学生说出能从生活中识字后，教师相机出示了几张上面有名称的图片，都是一些学生非常熟悉的，非常感兴趣的图片，如“牛奶盒”、“动画片上的卡通人物”等，而且这些图片上的名称中有很多字都是本课的生字，这样一下子就吸引了学生，既让学生加深了对这此字的记忆，又让学生深深地认识到日常生活中也是识字的好场所，我觉王老师这一点设计得特别好。
三、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的脚的不同形状。对于这一点，老师是通过以下几步来完成的。
1、让学生通过自读课文认识“雪地里有哪些小画家”，并出示相应填空题“雪地里的小画家有（），有（），有（），还有（）。”既帮助学生梳理了课文内容，又较好地进行了句式的训练。教师还相机提出“什么是„一群‟”，还让学生用“一群”练习说话，既加深了学生对词语的理解，又对学生进行了说话训练。
2、让学生通过读课文，明白“画了哪几幅画”，当学生回答之后老师又加了一个“为什么”，“为什么说小鸡画的是竹叶？小狗画的是梅花？小鸭画的是枫叶？小马画的是月牙？”为了帮助学生理解，老师用课件进行演示，演示各种动物脚印的样子和相对应的事物的形状。接着，老师又出了一组填空题“小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（），小马的脚印像（）。”然后，老师进行小结，“所以说，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”再让学生在理解的基础上进行朗读训练，在朗读后进行自评、互评，学生的朗读水平得到了提高，评价水平也逐渐得到了增强。
3、为了让学生明白“它们是怎样画的”，老师通过图片对学生进行演示，让学生明白它们画的画其实就是它们的脚印，也让学生明白了它们画的画为什么会不一样。在整个环节中，老师在问题的设计上层层递进，在教学方法上采取“读一读”、“填一填”、“说一说”、“看一看”、“想一想”等多种形式，学生在不知不觉中理解了课文内容，从而突破了本课的教学难点。
四、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，王老师出示了几种动物，让学生说说它们的脚印像什么，这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。
我个人认为，在本课的教学中还有几个小地方可以这样改进一下：
1、在演示各种动物的脚印与它相对应的事物时，可以加一个连线的形式，让学生进行选择后连线，或者加一个找朋友的游戏，让学生找到与之相对应的朋友；
2、在教学青蛙为什么会睡着了时，当学生说出青蛙不是偷懒，而是冬眠了之后，教师可以样这进行拓展：除了青蛙，还有哪些动物会冬眠？让学生说一说之后，教师还可以出示其它有冬眠习性动物的图片，作为课外知识的迁移；
3、在学完课文后，老师出示了几种动物的图片，让学生说说它们的脚印可能会像什么，这种方法很好，训练了学生的想象能力，但学生还是会有些受限制。如果教师让学生想象雪地里还可能会来哪些小画家，会画些什么？这样可能会更自由一些，如果时间允许，还可以让学生自己动笔画一画，这样更能拓宽学生的思维，还能让学生受到美的熏陶。
总之，我认为胡老师执教的这堂课在设计上很新颖，思路很清晰，教学重点突出，教学难点得到了突破，教学方法多样化，课件制作非常精美，是一堂非常精彩非常成功的课，也是一堂值得我们学习的课。
