朱冬蕾《笛声》教学实录[1]_介绍一种物品教学实录

朱冬蕾《笛声》教学实录[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“介绍一种物品教学实录”。

《笛声》教学实录

教学过程：

一、初步了解聂耳，揭示课题

1、出示聂耳的照片和简介

师：照片上的这位，就是我们中华人民共和国国歌的曲作者—— 生（齐声）：聂耳。

师：他被人民誉为人民—— 生（齐声）：音乐家

师：聂耳小时候的名字，叫聂守信。板书：聂守信

师：谁来向大家介绍一下，就你。

生：聂耳，原名：聂守信。他自幼爱好音乐，小小年纪就学会了演奏多种乐器，被人称作“天才少年”。

2、揭示课题 欣赏笛声

（1）师：声音真响亮。今天，我们要学的这篇课文讲述的就是这位人民音乐家小时候和他的邻居老木匠之间的故事。板书：老木匠（2）出示课题

师：来，一起读好课题 生：笛声

师：再读一遍

生：笛声（更有感情）（3）欣赏笛声 生谈感受

师：在学课文之前，我们先来听一段笛声吧！（悠扬的笛声响起）许多同学都被笛声吸引住了。有同学在打节拍，有的同学面带笑容，（对某生）看你一脸陶醉的样子，笛声带给你怎样的感觉？ 生1：让我忘掉了所有的忧愁。生2：让我觉得心旷神怡。师：你呢

生3：我觉得听了笛声我的心情很放松。师：你们有这样的感觉吗 生：有

二、概括聂守信被笛声吸引的表现，感受少年对音乐的热爱。

师：这笛声是那样的美妙，少年聂守信在听笛声时啊，也被深深地吸引了。板书：深深吸引

（1）师：来，打开课文，读一读找一找，文中哪些语句在描写聂守信被笛声深深地吸引住了。先读，可以把这样的句子划下来。开始。生自由读课文，师巡视、指导。

师：已经找到了是吗？让我们来交流一下。

生1：那是多么好多么叫人心爱的一支笛子啊„„

师：这是被吸引的句子吗？这是在描述笛子的句子呀，你来。

生2：聂守信不由得出神了；那笛声如同一只无形的大手，只要一吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。师：嗯，还有吗？你说。

生3：于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神情，一双聪颖发亮的眼睛，似乎正在寻找童话中的秘密。

师：是不是都找到啦？没找到的，赶快划全。现在请大家大声的，自由的来读读（2）这几句句子，句中有几个词语能让我们深切的感受到聂守信被笛声—— 生：深深吸引。

自由读句子，找出词语。

师：已经发现了，一起说哪个词呀？ 生：出神，情不自禁，渴慕。

师：让我们来好好朗读，通过朗读让我感受到你出神了，情不自禁，对音乐的渴慕。自己练习一下。

生交流。师纠正情不自禁的禁读音。交流完毕。

（3）师：你们发现了吗，她现在脸上的表情就是一脸—— 生：渴慕。

师：你读得这么好，知道渴慕是什么意思吗？ 生1：渴慕就是渴望仰慕

师：哦，羡慕，就是渴望就是羡慕。谁能像他这样读？ 请别的学生朗读，给予肯定。

（4）师：同学们，这三句向我们描绘了笛声响起来时候聂守信的表现，现在要请你用上这三个词，（出神，情不自禁，渴慕）用一句话连起来说一说笛声响起来了，聂守信是怎么做的呢？和你的同桌交流交流。出示：笛声响起来了，聂守信„„

生1：笛声响起来了，聂守信不由得出神了，他情不自禁地走向了老木匠那里，满脸渴慕的神情在倾听着笛声。

师：他说的非常简洁，而且这三个词用得很恰当，谁再来说。

生2：笛声响起来了。聂守信不由得出神了，他情不自禁地走向老木匠那里，满脸渴慕的神情，似乎正在寻找童话里„„ 师：满脸渴慕地在干什么？ 生：在„„倾听优美的笛声。

（5）师：说得真好呀！听了他们的介绍，我们的眼前是否出现了这样一幅画面。在笛声中出现画面。夕阳中一个少年在倾听老木匠吹奏笛子。师：这动人的一幕。通常都发生在什么时候啊？ 生：傍晚。

师：夕阳西下，也就是一天的—— 生：傍晚。

师：对，请你加上时间，再来说一说。

生1：当夕阳西下时，笛声响起来了。聂守信出神了，他情不自禁地走向老木匠那里，满脸渴慕的神情倾听着老木匠发出的（师纠正吹出的）优美的笛声。师：谁再来说？他用上了课文中表示黄昏的不同的写法，还有别的发现的是吧。生2：当天边被夕阳染成胭脂色的时候（师：真美啊！），笛声响起来了。聂守信不由得出神了，情不自禁地走向老木匠那里，满脸渴慕的神情，正在倾听老木匠吹出的优美笛声。

师：真好。还有了，对他的写法。你来。生3：当红霞飞上西天时，笛声响起来了„„

师：是啊，同样写黄昏，课文中用了不同的写法。你们都发现了，说得也非常好。真了不起呀！那这动人的一幕难道只在一天里发生吗？ 生：不是。

师：对，拿起书，让我们读一读课文的开头 生齐声朗读第一小节。师：发现什么啦？

生1：我发现老木匠吹起笛声来了

师：你发现什么了，这不是一天里发生的。

生2：我发现了笛声又响起来了，这个“又”字„„ 师：说下去，从又字发现了什么？

生2：发现了每当傍晚时分老木匠就会吹起笛子。师：你要告诉大家的是这笛声是—— 生：每一天

师：响起来。是每一天日落时分，老木匠都要吹起他的笛子。这样动人的一幕，让我们真切地感受到聂守信被—— 生：深深吸引

师：让我们通过朗读，再现当时的场景吧！师引读4，5小节。

三、研读、积累描写笛声的句子，感受笛声的美妙。师：那这深深吸引着聂守信的笛声究竟是怎样的呢？课文一开始就向我们具体进行了描绘。发现了吗，第几节？ 生：第二节。

师：好，自己大声地读读第二节。请个别学生交流，师作示范朗读。

师：从我的朗读中，你感受到了笛声怎么样？ 生：那笛声十分嘹亮，十分悠扬，也很激越。

师：这三个词语，写出了笛声的美，节奏的变化。抓住了这三个词语，就一定能读好。

再次引读，请个别学生交流。

师：难怪只要笛声一响起，聂守信就会情不自禁地—— 生：走向老木匠哪里。

师：让我们一起来读一读“当天边被夕阳染成胭脂色的适合，嘹亮，悠扬，激越的笛声，在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头”。

师：听着这样的笛声，聂守信被深深地吸引。文中还有一处再次写到了笛声，大家一定能够发现，哪里？ 生：简直就是——它时而像在无限清幽的深谷里啼转；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾„„ 师：他一开始想读的这句啊，是在描写笛子像有灵性的小鸟，马上就转换过来了，对了。自己读读这句话，你感受到什么了，同桌交流交流。自由读此句。

师：你的感受是怎么样的？

生1：我感受到了笛声像鸟儿唱歌的声音是一样的。师引导学生注意啼转，喧噪，啁啾。生2：我感受到了笛声的千变万化。

师：从哪个词语还能感受到笛声的变化多？ 生：三个时而。

师：非常好。课文中用了许许多多的词语，来写了鸟的各种各样的叫声。让我们来用心聆听。

在笛声中让学生感性认知啼转（多么婉转，多么动听啊），喧噪（叫声那么响亮，直冲云霄），啁啾（叫声此起彼伏）的意思。

师：这笛子，居然能惟妙惟肖地模仿鸟的各种叫声。那就让我们一起来欣赏下这只有灵性的小鸟唱出的歌吧。师生共同倾听笛声。

师：听着这么动听的笛声，你心里感到—— 生1：我感到心里十分舒畅

生2：我感到能把所有忧愁和悲伤都忘掉。生3：我感到心旷神怡。

师：是啊孩子们，如果说课文的第二节向我们直接描写了笛声的美妙，那么这句则是抓住了聂守信当时听笛子的内心感受，写出了笛声的优美。作者写得这么美，让我们通过朗读把它表现出来。

生自由朗读，体会，个别交流（要求：读出鸟叫声变化）；师引读全班。

师：听着这么优美的笛声，如果你就是聂守信，此时此刻，你就站在木工间门口倾听，你心里面会想——

生1：我会想，这是多么美妙的笛声啊！生2：啊，要是能学会吹奏笛子，该多好呀！师：恩，你表达了一个强烈的愿望。板书：渴望学吹

师：还有吗？你想——

生3：我想老木匠的本领可真大（师纠正：吹笛子的本领），吹笛子的本领可真大，能吹奏得这么好，我也想学。

师：恩，你对老木匠高超的吹笛本领羡慕不已。把此时此刻聂守信站在门口听，心里的赞叹，羡慕，渴望都表达出来了。课文的第六节正是这样写的，让我们来朗读。

师引读第六节。

四、理解“茫然若有所失”“莫逆之交”，进一步感受聂守信对音乐的热爱。

1、学习聂守信没有听到笛声时的表现，感受他对音乐的热爱。（1）理解、体验“茫然若有所失”所表示的状态（2）引读7、8节

出示：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声，他茫然若有所失，急急来到木工间 师：课文的第一部分就这样向我们具体描绘了每一天黄昏，聂守信被笛声深深吸引，沉醉其中。听吹笛已经成为他生活的一个部分了。然而，有一天，又见红霞飞过的时候，聂守信——

生：却没有等来老木匠的笛声。师：他——

生：茫然若有所失。

师：恩，茫然、若有所失是两个词语，让我们读清楚。（生再齐读。）然在词语中一般指什么什么的样子，那“茫然”是怎样的样子啊？你说。生1：它可以指不知所措的样子。生2：指不知道怎么办的样子。

师：那聂守信怎么会这样的一种状态呀？

生3：因为他在傍晚的时候没有听到老木匠的笛声，（师：说下去，原本那一刻——）原本那一刻，老木匠悠扬的笛声应该已经吹出来了，他就会陶醉其中。师：是啊，原来傍晚听吹笛已经是他的一种生活习惯了。突然之间听不到了，他表现出来的样子就是一脸的—— 生：茫然

师：茫然地怎么样？ 生：若有所失。师：失是什么意思？ 生：失去。

师：没有了笛声的聂守信失去了什么？ 生1：就好像失去了魂一样。师：连魂都没有了

生2：就好像失去了一切。

师：是啊，失去了一切失去了魂的聂守信此时心情一定—— 生1：一定很着急 生2：很伤心 生3：很紧张

师：是啊，课文用茫然、若有所失两个词把聂守信听不到笛声时候的心情表达清楚了，我们也可以用一个四字词语来表达，（出示：茫然若失）读—— 生：茫然若失。

师：于是茫然若失的聂守信急急地 生：来到木工间，师：一看，原来——谁来读，你来读

生：原来老师傅正忙着赶制一个大件，顾不得休息。老人全神贯注，以致有人在门口定定地凝视着他，也丝毫没有觉察到。

师：原来老木匠的活还没有干完，还没空吹呢。于是聂守信没有作声，他走了进去——拿起书我们一起读。引读第八节。

师：从这一天起，无数个黄昏一直站在门口倾听的聂守信，终于走进木工间，进而也渐渐地走近了不爱说话的，看似严厉的老木匠。于是，在以后的共同劳动中——

生：这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。板书：莫逆之交

1、抓住“莫逆之交”感受老木匠与聂守信有着共同的爱好。（1）理解“莫逆之交”的意思

（2）了解两人的共同点是对音乐的热爱。

师：逆的第五笔是竖，写的时候注意了。读好这个词。生齐读。

师：预习时候查过了，逆的意思是—— 生：相反。师：莫的意思是—— 生：不相反。

师：不相反就是—— 生：相同。

师：对呀，也就是说，他们两人的交往是有着相同的兴趣的。莫逆之交就是用来形容有相同情趣的好朋友。一个六十多岁，一个才十来岁，他们之间有什么相同的情趣呢，同桌之间讨论讨论。生讨论

生：他们两个都喜欢音乐，爱音乐，都喜欢吹奏笛子。

师：说的很好，在这篇课文里，热爱音乐就具体表现在热爱吹奏笛子。我们把两个拥有相同情趣的朋友称作莫逆之交，但有的时候，我们也用一个词语来形容两个年龄相差很大的好朋友，知道是什么吗，你说。生：忘年之交。

师：对了，读好这个词。生齐读。

师：那课文为什么不用往年之交来形容，而用莫逆之交呢？ 生：因为他们的爱好都相同。

师：而忘年之交的忘年指的是忘记—— 生：忘记年龄

师：强调的是年龄相差大，莫逆之交强调的是—— 生：有相同的情趣。

师：对呀，正是对音乐的这份相同的情趣，使这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。板书：热爱音乐 师：一个热爱音乐的人也就是一个热爱生活的人，我们也可以说他们其实就是一对知音。聂守信就这样，跟着老木匠一起劳动，学会了吹笛。板书：学会吹笛

师：一起享受着音乐带来的痛快。聂守信对音乐的热爱我们已经感受到了对吗，他一听到笛声——

生1：他被老木匠吹的优美笛声深深地吸引了，进而产生了渴望学会吹笛子的愿望，他经过不懈的努力，他终于（师指出课文并未说明不懈努力），他很快就学从老木匠那里学会了吹奏笛子，当他听不到音乐的时候他就—— 生：茫然若失

师：那老木匠对音乐的热爱你是怎么感受到的，从哪里感受到的，读读课文。生：我是从他每天傍晚都要拿起笛子来吹奏，感受到的。

师：对拉，课文这一段就向我们描述了每天劳动之余老木匠吹奏笛子的场景啊，让我们一起来读一读。

生：每天日落时分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活儿，就坐在作坊一角，用那双全是厚茧的手，拿起笛子呜呜地吹响。（3）小结并辨析“忘年之交”、“莫逆之交”

师：这就是他们的相同情趣，他们不仅是一对忘年交，更是一对—— 生：莫逆之交。

五、抓住结尾句，引导想象表达，感受民间音乐对聂守信的滋养 出示画面，通过想象，丰富结尾的内涵。播放笛声

师：听，笛声又响起来了。这是课文的结尾对吗，刚才我们读到文章开头也是这样写的，这样的写法就叫首—— 生：尾呼应。

师：虽然句子一模一样，可是表达的内容完全不同。开头是—— 生：老木匠

师：那此时的笛声是谁吹的呀 生：聂守信和老木匠一起吹的师：请你读一下课文的第八小节最后一句。

生：不久，聂守信从老木匠那里学会了笛子的吹奏法，简直可以跟师傅的笛声比美。

师：那这有可能是谁吹的呀 生：聂守信。

六、课堂总结 布置作业

1、布置作业：

2、总结全文

师：于是我们眼前可能会出现这样一幅情景，虽然课文里没有，我希望同学们能在课后试着描绘一下聂守信是怎么吹的，吹出的笛声是怎样的。这个时候在听吹笛子的老木匠会有什么表现。

天才少年聂守信会许许多多的乐器，他最早学会的就是—— 生：笛子

师：他从民间音乐中吸取了很多养料，民间音乐也孕育了这一代—— 生：人民音乐家。

师：通过学习我们知道了，课文以笛声为线索，向我们具体描绘了每一天的黄昏聂守信被深深吸引，从而产生了学习笛子的强烈愿望，又写了终于有一天，他走进了木工间，也走进老木匠的生活，这样的过程当中简要的写了他怎样学会了吹笛，和老木匠成为了莫逆之交。课文也是以笛声为主要线索，所以课文以此为题。读—— 生：笛声

师：再读美一点 生：笛声

师：好，这节课我们就先上到这儿，下课。板书设计：

笛

声

（热爱音乐）

聂守信_________莫逆之交____________老木匠

学会吹笛 ↑ 渴望学吹

↑ 深深吸引