语文教学如何关照学生生活由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何使语文教学生活化”。
语 文 教 学 如 何 关 照 学 生 生 活
荆门市掇刀区团林中学王敏惠
语文作为交际的工具和学习的基础学科，决定了它同生活的联系比其它任何学科都更为直接和紧密。这是因为生活离不开交际，也离不开学习。要交际和学习，就必须用到语文，可以说生活中无时无刻不在运用着语文。语文的内容来源于生活，而语文教学的最终目的还是为了运用语文素养和能力更好地服务生活。正因为如此，新的《语文课程标准》十分强调语文教学要密切联系学生生活实际和体验，加强与社会科技发展的联系。笔者认为这是抓住了语文教学的真谛，切中了语文教学的正脉。在语文教学中全面关照学生生活，也就把握住了培养学生语文素养的根本途径，是真正尊重学生作为学习主体的体现，实在是举纲张目，一石三鸟。那么如何关照学生生活呢？
一、采取多种途径，了解学生生活特点
要想在教学中关照学生生活，就必须了解学生活的特点。常用的了解方法有观察、谈话、问卷、家访、交友、文章交流等，其方式可以是直接的，也可以是间接的。在这些方法中最重要的是家访、谈话和交友。通过家访可以了解到学生在家生活表现和家长评价，而谈话和交友则可以深入学生内心，了解学生的所想所需，把握学生的个性特征。但无论用哪一种方法了解学生，教师都必须主动热忱、公平慈爱，让学生感受到教师的真诚关爱，力争师生关系融洽，畅所欲言，这样才有可能真正熟悉学生的兴趣和爱好。在全面了解的基础上，分析概括出当代学生生活的共同点，并深入研究，甄别其个性特征。
二、调动生活情感体验，指导朗读教学
任何文章都倾注了作者的心血，浸透着一定的生活情感，好的文章更是字字珠玑，句句情语。朗读教学可以起到再现生活图景、陶冶情操、培养语感、领悟意旨等多方面的作用。好的朗读不仅要文从字顺，音正腔圆，更重要的是读出藏匿在文中的感情，因此把握好情感基调和起伏变化是朗读教学的最高境界。因此在朗读教学中教师的主导作用应重点体现在调动学生在生活中的情感体验，与文中作者的情感形成共鸣。比如《听潮》一课，作者用了大量具体可感的事物和生动的比喻，化无形为有形，塑造了声音的形象美，再现了海潮的优美和壮美，体现了作者溺爱大海的情怀。学生不一定都见过大海，即使见过也不一定体会出文中描写海潮的意境。而本课的教学重点就是在朗读中入境明意。如何让学生把握感情基调，如同演员表演一样找到感觉，进入角色，是本课教学的关键。这时教师最好的方法就是利用学生在生活中感知过的熟悉事物，引导学生进入课文意境之中。比如，让学生比较《洪湖水浪打浪》与《黄河大合唱》两首歌曲的旋律，说说月光下风拂荷塘与山涧瀑布飞泻的感受，谈一谈小桥流水、莺歌燕舞与洪水奔流、列车飞驰的气势……这样学生就很容易体会到优美与壮美的区别。有 了这样的感觉，则学生自然会用舒缓沉静的语感和高昂激越的情绪来读好《听潮》这篇美文，从而精深的理解本文的意象之美和情感之浓。
三、运用已有生活积累，理解疑难新知
新知的学习必须以旧知为基础平台，遇到疑难更需要调动原有认知系统，寻找解决问题的适宜途径。人们常用“让学生跳起来摘果子”一句话来形容引导学生学习新知和解决疑难。教师的作用就是要善于帮助学生运用已有的学习生活积累，搭建起跳的跳板。比如我们教学王安石《登飞来峰》一诗，其中“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”一句富有深刻哲理，需联系作者当时所处环境和政治理想来理解。学生一时难于领会，这时教师可引导学生回忆原来学过的王之焕的登临之作《登颧雀楼》，学生只要明白了“欲穷千里目，更上一层楼”既是登高望远的实写，同时也揭示了要想实现远大理想，就必须进一步努力，再上新台阶的普遍道理，则学生不难理解《登飞来峰》同样是虚实结合，表达了只要志存高远，就不怕困难阻碍的弦外之音。这样联系学生学情，借助已有知识积累，学生极易触类旁通，学习新知过程中的疑难便迎刃而解。
四、丰富课外阅读，拓展生活视野
“课本无非只是些学习的例子”（叶圣陶语），再精再美的课文在内容和语言形式上也有其局限性，死读课本，拘泥课本，必使语文教学陷于教条呆滞的死胡同。语文素养的形成需要多读多看多积累，丰富的课外阅读是开启学生视野的窗子，是弥补直接经验不足的有效途径。而学生生活阅历窄浅，知识面相对封闭，面对丰富多采的社会生活和悠久灿烂的人类文明成果，他们需要了解和学习的太多太多。因此，语文教师在教学中要有计划有目的的引导好学生的课外阅读。时间可以安排在自习课、课外活动、双休日、寒暑假、也可以排出专门时间；读物渠道可以是名著、报刊、影视、网络；内容可以分为文体、科技、教育、时事、美文等。所选文章必须体现知识性、人文性、教育性，具有较高的审美价值。尽可能多的让学生感受到大自然的奇妙，了解到科技成果的发达，认识到人类文化的丰富和社会文明的进步。见多必定识广，只要引导得法，广泛有益的阅读不仅能拓展学生生活视野，而且还会促进学生辩证思维，学会正视生活，形成正确的世界观，体现语文教学因文悟道的功能。
五、贯通作文与生活的联系，消除表达困阻
任何技能的形成和提高都来之于扎实的训练，作 文水平的提高也必须多写多作。但在实际教学中往往有许多困阻。学生中流行“几何几何，几破脑壳，作文作文，作得头疼”的戏语，怕作文、不愿作文的心理可见一斑。作文训练常常无话可写，被动应付。教师很少看到得意之作，总嫌学生进步太慢。学生又觉得作文高深莫测，难以写好，不知如何下笔。解决这些困阻的办法还得要用关照学生生活这把钥匙，贯通作文与生活的联系。①首先要消除学生畏难心理。引导学生在熟悉的人和事中自由选材命题，使其有话可写。从生活中怎么想和做的就怎么写，渐进到深化认识，考虑怎么写才为妙。着意让学生明白生活与作文的抽象对应联系：比如作文中记叙与议论就是生活中的所见所思，描写与抒情就是抒写对人和事物的感受，至于结构文思就是生活事理联系的反映。只要写真人真事，认真提炼加工，表达真情实感，来点创造性地“独抒性灵”，文章必然鲜活生动有个性。让学生觉得作文其实很容易。②其次要让学生有浓厚的作文兴趣和自觉的写作习惯。兴趣是成功的一半，有了兴趣才会主动去探求。激发写作兴趣常用的方法是：在作文讲评中多鼓励和肯定，给学生以成功感；同时要给学生提供大量的发表阵地和交流机会，文学社、校报、广播、文化长廊、黑板报、作文竞赛、报刊网络投稿，这些都能满足学生写作才华的展示欲望，并获得成就感，从作文的快乐中体验到学习生活的快乐和精神上的愉悦。成功的愉悦感定会增强学生不断提高写作技能的信心，促进学生观察生活、思考生活、反映生活的自觉性和敏感性，形成勤于观察、敏于思考、善于表达，感知、分析和判断三种能力互为促进共同提高的良性循环。
六、开展研究性学习，培养语文在生活中的运用能力
语文教学的终极目标还是为了更好地运用语文技能为生活中的交际服务。开展研究性学习，开展综合实践活动，是语文教学直面生活，学用结合，在生活实践中培养语文素养的有效途径。语文教师要善于根据学情和本地人文资源特点，提出一些适宜的课题让学生去探究。比如组织学生开展采访先进人物、调查风土人情、环保宣传、社区服务等活动，在活动结束时形成总结报告，最能反映学生对语文知识的综合运用能力。笔者曾指导学生收集本地民间传说故事、收集荆门英烈人物，然后汇编成册，调查本地岳飞城遗址、家乡改革开放20年变化，通过这些活动，既培养了学生参与社会实践的意识，又锻炼了学生动手能力，强化了语文与生活的联系。随着学生关注社会、关注生活、独立审视和评价纷繁社会生活能力的提高，语文知识和技能也会在其中得到创造性地发挥和运用。教学中要关照学生生活，不只是对语文学科而言，它是整个课程改革纲要中的一个重要指导思想。语文教学关照学生生活也不只是上述六个方面，就以这六个方面而论，其方式方法也有待深化探究，完全可以见仁见智，不拘一格。生活是一个非常广泛的大概念，可指社会、家庭和学习方面的实际生活内容，也可指生活态度、生活观念、生活情感等方面的抽象内容；有物质的，也有精神的。教师只要认真研究，想学生之想，准确把握住学生身心规律和生活特点，努力“使教学内容与学生生活经验和成长过程中的各种需要相协调”（杜威语），就一定能在新课标的实施中，开创语文教学的新天地。
