坚持[四个互动]培养高技能人才_高端技能型人才培养

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坚持[四个互动]培养高技能人才

方光罗

摘要：高等职业院校要培养适应社会所需要的高技能人才，应依据教育规律和高技能人才成长规律，坚持理论教学与实践教学、教师与学生、第一课堂与第二课堂、学校与社会的良性互动和有机结合。关键词：高等职业教育；人才培养；良性互动；有机结合安徽商贸职业技术学院是2000年由具有百年办学历史的国家级重点中专——安徽省商业学校和安徽商业职工大学合并而业 成。学院建立以来，以科学发展观为指导，抓四 住机遇，开拓创新，务实奋进，实现了又好又快的跨越式发展。2004—2006学院连续3年被省高校毕业生就业工作委员会授予“安徽省普通高等院校毕业生就业工作先进单位”；人才培养工作水平经省教育厅组织省内外专家全面、认真的考察、评估，成绩为优秀；学院被省政府命名为“省级文明单位”，并被省教育厅等7单位授予“全省职教先进单位”。学院之所以能够保持持续健康快速发展，非常重要的一点就是遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学研结合为途径，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才为目标”的人才培养思路，坚持“四个”良性互动，着力提高教育教学质量。

一、坚持理论教学与实践教学互动理论教学体系与实践教学体系是培养高技能专门人才两大不可或缺的支柱。只有把两者结合起来，交互作用，才能实现高职院校的人才培养目标。高等职业教育是高等教育体系的一个重要组成部分，它是学历教育的一种类型。其毕业生应具有适度的基础理论知识。对于专业技能不仅要求知其然，而且要求知其所以然，因此，必须围绕人才培养目标，进行专业基本理论和基础知识教育。这既为学生适应就业需要，也为今后继续深造或岗位发展打下基础。任何忽视、轻视理论教学都是不符合教育规律的。同时，高职教育也是一种就业教育，即为学生毕业直接进入专业岗位做准备，因此，必须实施以培养学生技术应用能力为主线的人才培养方案，必须通过实践教学体系来实现培养能力的目标。基于这样的认识，在我院普通高等职业教育教学计划中，除去文化基础课内容，专业理论教育和专业技能培养大致各占一半时间。理论教学体系和实践教学体系置于同等重要的地位，共同为实现高技能人才培养目标服务。为此我们在以下方面进行了积极的探索：

1．学院对每一个专业进行了准确、清晰的定位，明确要求专业要与岗位群相对应。根据履行岗位职责需要确定毕业生应具备的素质和能力结构，分析实现素质、能力目标应掌握的知识点及转化途径，在对知识点进行整合的基础上制订理论教学和实践教学计划，探索理论教学和实践教学相互结合的方式与途径，构建理论教学与实践教学课程体系。

2．学院根据理论教学计划和教学大纲，加强学生的专业基本理论和基础知识教学，切实保证理论教学的课时和内容，完善学生“必需，够用”的理论知识体系，使学生具有必要的知识面和理论功底。同时学院十分重视校内外实习实训基地和没施设备建设，配备数量充足、具有实际操作能力的实习实训指导老师，把每一门课程的实践教学和专业实践教学计划落到实处。

3．学院要求教师把学生在理论教学过程中普遍遇到的问题整理归类，交给学生，让学生带着理论问题进入实践教学环节，在实践教学过程中解决理论问题。同时，在实践教学中遇到的问题除了在实践中解决外，还必须在理论上弄懂弄通。

4．学院将市场调查、顶岗操作、模拟实习、阶段实习、毕业实习、课程实训等多种形式的实践教学活动统筹安排，涉及核心职业能力培养的实践环节做到反复训练，切实克服实践教学的盲目性，充分发挥毕业实习、毕业设计对综合素质的培养、验证、提高和升华的作用。

二、坚持教师与学生互动

在知识经济和信息社会时代，教师与学生的知识结构及信息占有量、获取的渠道都发生了深刻的变化。对此，我院明确提出教师和学生都是教学的主体，教师与学生在教学过程中必须建立平等对话、彼此信任、学术自由、相互讨论、互换位置、双向交流、共同切磋、教学相长、情感交融的互动关系，坚决摈弃以“教师为本”、“教材为本”、“考试为本”的传统教育观和师道尊严的陈腐的师生观，要求教师从知识的传播者转变为学生智力的开发者、学习动机的激发者和健康人格的塑造者；倡导教师在教学中启发学生独立思考；坚持师生平等、真诚尊重、友善交流。鼓励教师建立自己的个人主页或课程网页，开辟讨论区对学生提出的问题及时回应，开展在线交流。教师在授课过程中，提倡学生不懂就问，不仅如此，每堂课教师都要留出一定的时间，让学生提出问题，相互切磋。在教学方法上，积极推行案例教学法、讨论式教学法、互动式教学法、情景教学法等，在讨论交流中启发学生思考，培养学生的思维能力和创新精神。特别在专业理论教学涉及不同学术观点时，教师不仅要介绍主流观点、阐明自己的观点，同时要将各种观点一一介绍，然后提供阅读、参考资料，让学生自己去分析比较，以形成自己的观点。通过师生之间正式与非正式、课内与课外的互动，促进师生教学相长，相得益彰。

三、坚持第一课堂与第二课堂互动第一课堂是指按照教学计划，在教师的带领下所开展的教育教学活动。第二课堂是指学生课外活动。无疑，学校教学以第一课堂为主，但切不能忽视第二课堂的作用。学生在学校里学习专业知识是重要的，但同时要让学生感受到在高等

学府学习、生活、研究、创新的氛围。如果说第一课堂侧重于学生智力开发和专业能力培养，那么，第二课堂则应着重开发和提高学生的情商，而情商决定着学生未来职业上的成败。为此，我院始终在重视第一课堂的同时，重视第二课堂的研究，制订与第一课堂相配套的第二课堂计划，设立专门的机构和人员负责实施，实现第一课堂和第二课堂的互动，情商与智商协调发展。为强化第二课堂的育人作用，我院构建了学生自我教育、自我管理、自我约束的组织体系。建立和畅通学生组织与学校教学、管理部门沟通的渠道，使学生组织在维护学生合法权益和为学生服务中树立威信；建立和完善各种学生社团组织，并依据社团章程自主开展各项活动；提供和创造条件，鼓励学生开展丰富多彩的素质拓展、“三下乡”、自愿者、送温暖、勤工俭学、辩论会、文娱、体育等各种活动，让所有的学生都有机会组织和参与到第二课堂中来，让学生在第二课堂中增强自尊、自信、自主和自强，培养良好的心理品质和做人、共事、适应社会的能力。

四、坚持学校与社会互动

学院认为，学校与社会(企事业单位)都是高职院校实施教育的主体。学生在校期间，以学校教育为主，社会教育为辅，主辅有机结合。学院按照人才培养的需要，加强教学基本建设，创设满足学生成人、成才的环境和条件。与此同时，学院明确提出让学生在接受高职教育的同时基本完成社会化过程。为此学院坚持开放办学，积极创造条件，让学生接触、了解、熟悉、适应社会，为将来在社会中谋职、创业、发展打下坚实的基础。对此，学院做了以下尝试：(1)学院和企业共同制定专业培养目标，共谋人才培养模式和人才培养计划，充分发挥学校和企业各自的优势，共同实施人才培养方案。(2)学院建立了100多个校外实践教学基地，实践教学计划尽可能在校外实践教学基地实施，实践教学教师尽可能由有实际操作经验的企业专家或师傅担任，学生尽可能真正地参与实际的职业实践活动。(3)每年寒暑假、节假日，由团委和政法教学部组织学生开展社会调研或专题调研活动，让学生了解社情民意，深刻认识社会，并以调研报告的形式反映调研成果。(4)提供一定的条件，让学生参与社会专业实际操作过程。(5)与用人单位结合，在学生毕业实习期间提前进入用人单位顶岗试用。

(6)改革常规的教学进程，实行弹性学制，让学生在寒暑假去企业有报酬的顶岗操作。提倡和鼓励学生利用假期打工，在打工中锻炼，在打工中总结，在打工中提高，以培养学生的谋生能力，为将来更好地适应社会环境，为毕业后就业、工作打下基础。由于我院始终坚持“四个互动”，有效地提高了教育教学质量。人才培养工作水平评估达到A级；毕业生就业率一直保持在95％以上，2004—2006连续3年被省高校毕业生就业工作委员会授予“全省高校毕业生就业先进单位”荣誉称号；学院被省教育厅等七厅局授予“全省职业教育先进单位”。

[参考文献]：

1．齐涛．引领社会服务社会【N】．中国教育报，2006一O7—28．

2．方光罗，周彬琳．高等职业教育的创新实践【J】．安徽商贸职业技术学院学报，2006(02)：74—77．

选自《中国高教研究》2008年第1期