进行字理教学的点滴收获由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学中的点滴收获”。
进行字理教学的点滴收获，字理教学以字理解析为切入点，将一个个方块字变成一个个生动的故事和一幅幅生动形象的画面。这种直观形象的教学，不仅激发了学生的好奇心和强烈的求知欲，使识字内化为自身需求。更重要的是在学习的过程中，它让学生学会了观察与思考，受到文化的熏陶，了解了祖国语言文字的深厚文化内涵。
一、识字教学，应是字理教学为主，其他教学方法相结合。
作为一名教师，我们都知道“教学有法，而教无定法”这个道理。我们在进行识字教学时，面对一个汉字应选择怎么样的教学方法，应该有一个理智的判断和选择，不能盲目地、随意的运用一种教学方法。也就是说不能在上识字课时滥用字理教学，也不能对一个汉字本来能运用字理教学可以向学生很好识记它的音、形、意，但是我们却不用，也是不理智的。所以应是字理教学为主，多元识字相结合。
二、在识字教学时，每节课要把握好识字的数量。
教学时要分析学生的年龄特点，一节课学生应掌握多少个生字是科学的，有效的。而不是只是教会学生会读就完成任务，而有效地识字教学更应注重于字意的教学。只有在理解的基础上的记忆才是最有效的记忆，而字理识字就能达到这样的一个目的。
三、教学时灵活地选择教学方法。
在识字教学中，一个汉字的教学，在方法上的选择我认为是很关键的。如我们在教学“冒”时，我们选择字理教学可以让学生很容易的把这个字的形、义记忆下来。“冒”字的上面是表示人头上帽子，教学时，我们把“冒”字上半部分的形象图展示，再和“冒”的上部一对比，学生很容易的记住了这是人头上的帽子。“冒”的下半部表示人的眼睛，是竖的“目”，再把这两部分连在一起，学生可以说对这个字的形、义记忆非常的深刻。永不忘记。如果教师用别的方法进行教学，学生们不久就会把“冒”字的上半即写成“日”或“目”。把下的字写成目。如你用别的方法进行教学可能就今出现一下写上面是“曰”或“目”，把“冒”字的下半部写成“日”或“曰”。而运用字理对它进行析解，学生就不会出现以上的情况。这就是字理教学的魅力所在，也是现代教学永远无法比拟的。但是我们也不能盲目的使用字理教学，如“不”字，非常的简单，而且它使用的频率很高，但它很难用字理进行析解，如果勉强地析解了，反而适得其反的效果。
四、灵活地使用字理教学用书。
可以说字理教学用书大师们都写得非常的好，但是我们要学会灵活的运用。不能过分的迷信使用字理教学用书。在进行字理教学研导时，由于教师们都不是字理专家，因此，当我们都要请教我们“字理老师”，看看这些汉字专家们是如何对这些字进行解释、分析的。然后只要全盘照搬和学生讲就可以了。我们进行的一些字理研导课，就出现这种情况，不管书上
对这个字的析解多深奥，通通是照本宣科，按步就搬，而且字理书上有些顺口溜、字谜的意思本身比本字更加深奥，学生听起来，越听越不懂，于是学生就问东问西，老师也就东拉西扯，说也说不清楚，这样使识字教学更难，更让学生望而生畏了。
四、字理教学，教师夯实自己的字理文化底蕴是关键。
字理文化底蕴丰厚，这无疑是进行字理教学的教师最应该具备的文化素养。如果我们只是在教学几个生字时才看一看这一个字的字理，或过分的依赖字理教学用书，就不利于我们教学字理时的灵活运用。作为一名教师，如果字理知识丰厚了，便于我们在识字教学中选择更有效的教学方法，提供有利的基础。因为好的、精彩的课堂教学，更是来自于教师的课堂教学机智，而这教学机智的基础就是需要教师有丰厚的字理理论知识作基石。所以，教师的字理知识丰厚了，我们在教学时才能化被动为主动，化繁为简，化死板为活泼生动。
