大学语文专业标准_大学语文课程标准

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大学语文课程教学专业标准建议

专业教学标准作为高等职业学校加强教学基本建设和专业建设、推进教学改革、提高教育教学质量的基本依据，在组织对高等职业学校进行人才培养质量评估时，将作为重要标准纳入到人才培养质量评估指标体系中。同时，教育部正在制定“十二五”高职教材建设规划，其基本依据就是这410个专业教学标准，将按照专业教学标准组织教材建设，建立健全高等职业教育课程与教材体系。

一、以工作岗位实际为导向创新教学模式

专业教学标准要求，遵循技术技能人才的成长规律，对接职业标准、职业资格标准，结合生产过程和典型工作任务，合理设置课程、安排教学内容，突破学科化体系框架，构建以培养学生职业能力为主线的课程体系，强化专业课程的实践性和职业性。专业教学标准推行基于企业工作岗位实际的项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等教学模式，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，加强“教、学、做”一体化，促进知识与技能相结合、理论与实践相统一。充分发挥现代信息技术作用，鼓励学校积极探索和构建信息化环境下的教育教学新模式。专业教学标准提出示范教学法、模拟教学法、项目教学法、案例教学法、岗位教学法等5种教学方法。建议学校立足校内或校外实训基地，引入真实工作场景，根据企业真实的旅游服务和管理岗位工作任务开展教学。通过模拟企业管理现实环境的运作模式，使学生在实践教学中掌握管理专业技能。促进中高职衔接和技术技能人才系统培养。专业教学标准一方面注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学内容等方面的延续与衔接，另一方面明确本专业毕业生继续学习的方式和接受更高层次教育的专业面向，促进中高职衔接和学生继续学习通道的建立。

二、为了进一步深化高职高专院校大学语文课程教育教学改革，全面提高教学质量，增强学生的语文素养与文化素质，结合我院的实际情况，提出如下建议：

（一）课程性质与任务

大学语文是高职高专院校为培养和提高学生的语文素养和人文素质而开设的一门

公共基础课。它具有广泛的人文知识内容和很强的思想性、艺术性、工具性，是一门对于提高学生的综合素质具有重要意义的课程。学习本课程的主要目的是要使高职高专学生的语文知识和表达能力达到与高职高专应用型人才相适应的水平，提高其阅读、理解、鉴赏和表达能力，为学好其它各专业课程并满足社会实际工作需要打下良好的语文基础。

1、通过学习通知、计划等公文的写作方法，掌握一般鉴别和创作能力；

2、掌握一定的作家作品知识、语言文字知识和文体知识，提高文化素养，提高阅读理解能力与表达能力；

3、通过对经典作品的解读、赏析，特别通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养高尚的道德情操与健康的审美情趣，提高自身的文化素质。

（二）教学要求

总的教学要求是：总体把握每个单元文选所体现的共同特点；能归纳文章的中心思想，划分重要段落的层次并概括层次大意，解释疑难词语；能体会并学习范文遣词造句的语法规范；能识别文中所采用的比喻、比拟（拟人或拟物）、排比、对偶、设问、反诘、反语等修辞方法并在写作中予以运用。对于常见常用的经典诗词，应要求背诵或熟读。本课程应在第一学年开设。

（三）教学方法

要把课堂教学与指导学生课外阅读结合起来，把学习经典作品或范文与主动练习写作结合起来，把提高书面表达能力与提高口头表达能力结合起来，努力使学生养成高品位的阅读习惯，并能够规范地使用祖国的语言文字。多读是吸收和借鉴的重要途径，多练是掌握基本知识和训练表达能力的有效方法。要提倡多读多练，多作课文典型段落的思想内容和写作方法解剖练习，努力将语文知识转化为阅读理解能力与表情达意能力。在统一教学内容和考核方法的前提下，提倡教学方法的多样化与教学手段的现代化，充分发挥教师的专业特长。要贯彻“以学生为主体”的思想，积极探索语文教学的规律和特点，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。大学语文课程的考核可分为语言知识、文学知识、作品阅读和作文四个方面。主要是对学生书面表达能力的考核，同时也是对学生思想修养、语文水平、知识积累和综合分析能力的全面测试。