构建多元学习的课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“构建高效课堂学习心得”。
构建多元学习的课堂，“做中教，做中学”，提升学生应岗能力
成都汽车职业技术学校
学前教育专业部
黄学成
【摘要】多元学习是学生在教师多元教学法的引导下，在学习过程中有机整合多种学习方式,提高学习效率的学习活动。构建多元学习的课堂，要体现以人为本，多向互动。要落实以就业为导向、以能力为重的思想。笔者结合《幼儿园活动设计与实践》这门课程的教学实际，深度挖掘课程资源，创新教学方式，引导学生自主、探究式学习，讨论式、案例分析式学习。在“知识导向”的基础上拓展为“行为导向”，或者引他山之石，开放课堂，或者模拟幼儿园教学，“兵教兵”，相互启发。在“做中教，做中学”的过程中，体验学习的快乐，提升师生生命价值感，为学生适应幼儿园的岗位奠基。
【关键词】 多元学习 做中教 做中学
教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教育是人的生命奠基工程，学前教育更是“根”的教育。
2011年教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》（试行）（以下简称《专业标准》）指出：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据„„其中强调的“能力为重”，即突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。
为认真落实和贯彻《专业标准》，在《幼儿园活动设计与实践》这门课程的教学中，笔者与同学科老师一道，认真研读《专业标准》的细则，特别是对《专业标准》中“教育活
动的计划与实施”（见“专业能力”之十一）的相关内容进行了仔细分析，并对现有课程资源进行深度挖掘，结合四川省、成都市幼儿园的保教工作实际开展教学、科研工作，创新教学方式，引导学生自主、探究式学习。在“知识导向”的基础上拓展为“行为导向”，在如何构建多元互动学习的高效课堂的探索中，有以下一些认识与做法。
一、内挖外连——深度挖掘课程资源 邀请幼儿园园长莅临指导
笔者对陶行知先生的一句对联深有感触：“以宇宙为教室，奉自然作宗师。”我深深敬仰老先生，早年就有这样的思想！他在奉劝老师要有新的课程资源观啊！身为教师，如何成年累月只是守着一本统编教材视之为“圣经”而不去拓展延伸，是非常痛苦的事。优秀的老师应具备“上九天揽月，入五洋捉鳖”的本事。
对于学生综合能力的形成而言，在中职学前教育专业理论课中，《幼儿园活动设计与实践》具有十分突出的地位和重要意义。如果把学生的各项专业技能比喻为“珍珠”，那么活动设计与实践则是一串的“珍珠项链”，如果把专业技能喻为一块块五颜六色的布料，那么活动设计与实践则是一件得体的漂亮的衣服。活动设计课涉及幼儿园的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，但五大领域又相互渗透或者是课程整合的系列活动。因此，我们的学生除了具备扎实的理论功底外，还需要运用教学原则、方法去实作，具有动手能力和创新意识。
我们的学生，是初三毕业后来读幼教的，基础较差，自信心不足。二年半之后就将去幼儿园顶岗实习，园长们在招员工时都提出要“上手快”，并能逐渐地独立带班。因此，教学时间紧，任务重，校内的教学与实训不能与幼儿园的实际脱节。我们的教学与实训的每项活动，都离不开与幼儿园的合作。上这门课的老师，基本上都不具备幼儿园一线工作的体验（五位教师中转型教师占四位），所以老师们愿意虚心学，深入探讨，或者亲自跑到幼儿园专门考察，或者与幼儿园老师一起参与园本研修，或者电话咨询，或者邀请幼儿园园长莅临指导，为构建多元学习的、开放的、学生主动参与的新课堂多方寻求资源和力量。
1、“手指游戏”异彩纷呈
担任这门学科的老师共五位，在备课组长的引领和带动下，课余花了大量时间开发新的课程资源，开展了提升幼教学生专业运用能力的系列研究活动，让学生“动”起来，做中教，做中学。如：新生入学两个月左右，学前教育专业各班的学生，由老师挑选二三名优秀人选展示“手指游戏”的组织和教学。班内PK,全年级PK，在老师们的反复指导下，最终胜出的人选集中汇报展示，并请专业的摄像师录制、刻碟，形成了阶段性的研究成果，在校内甚至区内的幼儿教师推广。校外的幼儿教师看了光碟后，获得一直好评。
2、幼儿园器械操创编成果明显
在幼儿园的一日活动组织中，每天的早操是必须的内容。学生不仅要学会小班的模仿操，还要创编中大班器械操，并具备一定的组织能力。因此，老师们积极开拓教材中体育領域的中（大）班器械操的学习内容，对幼二的学生做了如下要求：课余由小组组长带领组员制作器械（美工罐子），并参照书上示例创编操节。我们利用一个固定的时间，全年级进行罐操比赛，每班派课代表上台指挥队列、喊口令，邀请体育老师和班主任现场打分并公布比赛结果。这个过程做来的确辛苦，但每位同学都得到了锻炼和提升，充分体现了小组合作学习、互动交流的功能。
3、“幼儿绘本”的制作激发了创作热情
早期阅读在幼儿园教育的重要性不言而喻，为了拓宽学习内容，学校专门采购了许多适合幼儿阅读的绘本，给学生讲解什么是绘本，绘本故事如何教学，让同学们欣赏并组织学生自选绘本试教。同时，老师们带领各班学生结合美术课的学习，创编童趣故事，手工绘制儿童绘本，全年级六个班共37个小组进行比赛。当同学们捧出精心制作的幼儿绘本放在陈列台时，她们非常激动，看到别的小组制作的绘本，开了眼界，互受启发。
4、欢乐总动员，见证“种子的力量”
结合课本上科学领域的学习，我们还让学生小组讨论，自己收集材料、寻找种子，模仿幼儿园的观察角的布置，在各班阳台上打造出一片新天地：“丰富多彩的种子”观察角。
贯穿《专业标准》的基本理念是：“幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习”，以上系列活动不仅锻炼和提升了学生的专业应用能力，同时也提供了学生自学和探讨的空间。
二、实训搭台：幼儿活动模拟室里涌现了许多优秀的“小老师”
在幼二年级中，老师组织学生亲自“下水游泳”。各班在幼儿活动模拟室中选拔学生试教体验，推荐两名在全年级举行模拟“赛课”，由活动设计课的老师和幼儿园的园长或老师作评委，并点评。教师以学定教，做中教，学生做中学。
模拟执教的内容涉及五大領域的各年龄段的教学，如中班科学《沉浮的秘密》、大班故事《三只小猪盖房子》小班音乐歌唱活动《小象》、小班数学《1和许多》、中班社会《我不欺负人》等等。执教的小老师在指导老师的指导下，反复修改教案，认真准备教具，在献课前要说教学目标，说教学准备（由于时间有限，要求说课就只说这两部分）。最后评出的优胜者被邀请到幼教一年级去当“老师”作示范课。
整个过程，学生参与积极，以部分带全体，“兵教兵”，同学们在观摩中学会如何写听课记录，如何评课，除了部分同学的行为参与，也有大家的认知参与和情感参与。而老师，则多采用案例分析的方法，引领学生理论与实践结合，带领学生总结、反思得失的原因。
在这门课的多边互动的教学过程中，老师们立足本土幼儿园实际，以课堂为主阵地，放眼世界，在试教的内容中渗透了WOHO国际培训所学得的新知识，如亲子游戏、奥尔夫课程等，还渗透了妙事多音乐花园的课程内容。总之，师生共同享受了生命的过程，点燃了学生学习的激情，体验到了成功的快乐。
参考文献
1、王军伟 中国职教学会教育委员会常务副主任 《对“做中教，做中学”的认识与思考》
2、王军伟 中国职教学会教育委员会常务副主任 《加大行为导向课程模式的比例》
3、4、《新课程研究·职业教育》 2011年第三期 《中国职教》2010 第四期 中国职教协会主办
