中学历史与社会教学指导意见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中教学指导意见”。
中学历史与社会教学指导意见
(讨论稿)
《历史与社会》课程是以培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感为宗旨的必修课程，是一门整合了历史、人文地理以及其他人文社会学科的相关知识与技能的综合文科课程，该新课程的设立，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，鼓励探究式学习，倡导面向全体学生，促进学生的社会性发展，为学生成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。
为更好地贯彻落实历史与社会课程改革的目标，激励广大历史与社会教师深入开展教学研究，积极探索并实施教学改革，有效地转变教学方式和学生的学习方式，培养符合时代要求的高素质人才。我室在深入研究和广泛听取意见、建议的基础上，以新课程理念和历史与社会课程标准为指引，对原有的历史、地理学科教学常规进行了修改，形成了历史与社会教学指导意见讨论稿，现下发给各校，请在教学中参考使用。
一、校本教研与教学设计
历史与社会教学活动的优化，首先要从教学设计开始，这是教学通向最优化境界的第一步，也是实现教师专业化发展的有效途径。面对新课程、新标准、新教材带来的新理念，传统的教师个人行为的备课方式已很难适应新课程的教学要求，大力开展以优化课堂教学设计为目的的校本教研活动，这是全面贯彻落实新课程教学理念的基本保障。新课程背景下，实现教学设计的最优化必须做好以下工作：
1、课程标准解读
历史与社会课程标准是历史与社会教材编写、教学、评估和考试命题的依据。各校历史与社会教研组和各年级备课组要经常性地开展课程标准的解读活动，做到定时间、定内容、定主题发言人，确保课程标准的解读活动系统化、全程化。通过校本教研式的课标解读，使每个历史与社会教师都清晰地了解课程的性质、培养目标、内容标准与教学要求；知道不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求；把握各年级教学内容、教学要求及其相互衔接的关系。
2、教材分析
历史与社会教材是历史与社会课程标准最主要的载体，是历史与社会教学活动中最重要、最核心的课程资源。在校本教研式的教材分析中，全体教研组、备课组教师要深刻领会教材与课程标准的关系，整体把握教材的知识结构、方法体系和能力要求，了解各单元内容在历史与社会教学中的作用和地位；要善于从历史与社会教学目标出发，理解教材编写的意图，探索转变教师教学方式和学生学习方式的突破口，形成适合校情、学情的可行性方案；要从建设历史与社会教学资源的需要出发，探讨开发其他教学资源的途径和方法；要从实验区承担的实验任务与职责出发，对进一步建设教材、发展和完善教材，提出合理化建议和意见。
3、学情分析
“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识历史与社会与人类生活的密切关系，关注人类面临的与历史与社会相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，这是历史与社会新课程的一个基本理念。这就意味着对学情的分析，不只关注学生已有的知识水平和学习态度，还要关注学生的生活经验、社会阅历和学习能力。只有建立在对学生全面了解基础上的教学活动，才是最有意义的教学，也才会促进每一个学生的发展。
4、教学媒体选用
教学离不开教学信息的传输，而教学信息传输的数量、质量和方式，极大程度取决于传输教学信息的媒体，科学、合理地开发和使用好各种教学媒体，充分发挥每一种媒体的教学功能，这对提高课堂教学效益无疑具有极大的促进作用。校本教研活动中，每个历史与社会教师要本着“效果最好，费用最少”的原则，在关注多媒体、网络技术等现代信息技术应用的同时，要善于分析各种实验媒体潜在的教学优势，积极组织学生利用实验开展科学探究，培养学生的实践能力和创新精神。全体历史与社会教师不仅要确立全面实验的意识、开发和创新实验的意识，还要针对具体的实验，就如何落实历史与社会实验获知、练技、激趋、求真、循理、育德等功能展开讨论，整体设计教学步骤，实现教学过程的最优化。
5、教学方式选择
教学的本义不仅仅是教学生学会什么，更重要的是教学生会学，让学生乐学。校本教研活动中，要充分考虑学生的年龄特征和认知规律，从历史与社会学科自身的特点及历史与社会教学发展的要求出发，围绕新课程倡导的“自主”、“合作”、“探究”等学习方式，探讨并
选择符合校情、学情的教学方式；要善于分析和总结传统的接受式教学的成功经验，探索渗透自主、合作、探究的途径和方法，从中培养学生良好的科学探究意识和态度；要结合具体的教学实践活动，加强个案剖析和反思，从教学环节的设计、活动方案的展开、学习有效性的提高等角度，加强对各种教学方式实施细节的总结和提炼，形成具有学校特色的课堂教学基本课型。
6、教学程序设计
教学程序是教师对课堂教学活动的统筹安排，是有计划、有步骤地完成预设教学目标和教学任务的重要保障。校本教研中，要围绕学生学习方式的转变，从教学目标的分解、教学内容的呈现、师生活动的安排、教学媒体的选用、教学情境的创设、学习效果的评价等角度，加强对教学诸环节的研究。
例如，小组合作学习方式的程序设计，一般要重点解决以下几个核心问题：一是组员的构成与分工；二是小组合作学习的时机；三是小组合作学习的任务与要求；四是开展小组合作学习的时间长度；五是小组合作学习效果的评价。
7、教学设计编写
与传统意义上的备课活动相比，新课程背景下的历史与社会课堂教学设计更强调教师的全体参与，更突出学生学习方式的转变。在教学设计的编写中，要围绕教什么、怎样教、为什么这样教、教得怎样、怎样调整等五个问题，深入开展教学研讨和反思，通过常态下的校本教研活动，不断充实和完善教学设计的编写工作，实现教学设计的最优化。一般而言，教学设计的编写应包括以下几个方面：
（1）课程三维目标的分解；
（2）学习资源分析。
（3）学习重点和难点；
（4）教学媒体的选用；
（5）教与学策略分析；
（6）教学过程优化设计；
（7）板书设计；
（8）活动与作业；
（9）教学后记与反思。
二、课堂教学与教学评价
1、转变教师角色。教师要从知识的传授者转变成学生学习的组织者、指导者和咨询者，要以平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨。
2、端正教学态度。教师能以饱满的精神状态全身心地投入到课程实施和课堂教学活动中，教态亲切、自然，表述规范、正确，书写端正、清楚，板书重点突出、条理清晰；准时上、下课，不加班加点；开足、开齐每个历史与社会综合探究性活动课程，培养学生动手操作、动眼观察、动脑思考的意识和能力。
3、体现教学民主。善于运用各种教学方法和教学手段，积极创设和谐民主、生动活泼的教学氛围，调动和激发学生学习的积极性和主动性；能公平、公正地对待每一个学生，不吝啬对学生的表扬，特别是对性格内向、学习困难的学生，不使用侮辱性语言，更没有任何体罚或变相体罚的行为，能把教师的关爱撒到每个学生身上；能鼓励学生大胆质疑，允许学生对教师的教学提出不同意见。
4、优化教学过程。教学目标科学、合理、全面，重点突出，难点分散；能遵循学生认知规律和年龄特征，合理安排各个教学环节，做到主次分明，条理清晰；能结合教学反馈，及时调整和改进教学设计，使教学全过程能围绕目标有序展开；学生能在教师的指导下，有效地实施小组讨论、开展探究活动，并及时反思和调整学习过程；能从学生已有的知识和经验出发，创设问题情境，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
5、加强教学反思。教师要及时总结和反思课程实施中的教学亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，以备下阶段调整和改进教学设计提供丰富的感性素材。
6、完善教学评价。教学评价是实现课程目标的有效保证，评价的目的应有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对自身教学活动的反省，作出恰当的教学决策；有助于激发学生的学习动机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。
附录：历史与社会课堂教学评价表（试行稿）
三、练习与作业
练习与作业是教学活动中的一个重要环节，它不但可以帮助学生掌握和巩固所学的知识技能，培养学生解决问题的能力和创新意识，而且还是检查、了解和评价学生的学习质量和水平，提供教学反馈信息的重要途径。教学中，要根据练习与作业的性质特点，分别作出不同的要求：
1、知识巩固类作业
要围绕教学目标和教学内容，依据课程标准、教材和学生的实际情况，精心设计和选用各种典型练习，做到练习数量与训练难度恰当，知识巩固与能力训练并重，主要是每单元的重点，以学生自备档案上的习题为主，也可以根据课标自己设计，以课内完成为主，原则上不布置课外作业。
2、活动类作业
主要是搜集资料、社会调查、人物访谈、设计活动方案等，根据课标的要求，每单元布置一个活动类作业，以课外进行为主。
四、研究性学习
研究性学习作为现代素质教育体系中的新兴课程，研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。《历史与社会》十分强调与社会生活的密切联系，强调学生自身的观察感受和体验，所以开展研究性学习，是培养学生社会实践能力的重要途径。课程标准和教材中规定了很多研究性学习的内容，要求师生根据实际情况，一学期至少开展一次研究性学习活动，内容主要包括：
1、确定研究课题。要使每个学生都能从课题研究的价值和课题研究的条件两个方面去分析自己选择的课题，体验和感悟开展课题研究的意义。学生学会选题，主要从两个方面加以论证，一是课题研究的价值分析，二是课题研究的条件分析。
2、确定研究方案。主要包括成立研究小组，明确组内分工；聘请指导教师；确定研究方法；搜集研究资料、落实研究经费等。
3、制订研究计划。主要包括研究的课题、研究内容、时间安排、组员分工、成果呈现方式等。
4、交流评价，主要对研究过程中研究进展情况通报、研究中面临的困难与对策、指导教师的学术支持；学生的参与程度，发挥的作用及形成的成果进行交流评比展示等。
五、考查与评价
考查与评价是课程实施中的重要环节，对实现课程目标起着导向和质量监控的作用。改革传统单一的纸笔测试为主的评价方式，实现评价方式的多样化和评价主体的多元化，不仅能有效地调动学生的学习积极性，而且对改进教师的教学方式也具有现实的指导意义。各校要以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指引，参照我室下发的《初中历史与社会学习评价指导意见》，积极组织并开展考试与评价改革，努力构建具有学校特色的考试与评价体系，促进师生共同发展。
无锡市锡山区教育局教研室
2003年8月
