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难忘的一课
人教版五年级上册
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，看见前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。
校园里很静。我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
他写得很认真，也很吃力。台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读地更起劲了。
下课了，孩子们把我围了起来。
老师也走了过来。他热情地和我握了握手，说：‚我的国语讲的不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。‛
‚我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。‛ 他知道我是在船上工作的，一定要领我去看一看他们的小礼堂。说是礼堂，不过是一间比较宽敞的屋子。
他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：‚这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。‛我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复他刚才教给孩子们的那句话：‚我是中国人，我爱中国。‛还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？ 生字：闽、诸 课后练习：
１、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用‚√‛表示出来。⑴ 台湾‚光复‛不久，不少教师也是重（chóng zhòng）新学习祖国的文字。
⑵ 接着，他先用闽（mǐng mǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶ 我看到上面有孔子，有诸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有郑成功，还有孙中山。
２、课文字里行间饱含着浓浓的‚情‛，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（）地握手
（）的敬意
（）地朗读
（）的情景
（）的民族精神（）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？ 教学设计 【教学目标】
１、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
2、体会‚我是中国人，我爱中国‛这句话所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。【教学重难点】
学习课文，体会‚我是中国人，我爱中国‛这句话所表达的思想感情。【教具准备】
多媒体课件。【课前准备】
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、合作交流：初读课文，整体感知
１、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
‚闽‛是前鼻音，‚诸‛是翘舌音，‚葛‛读‚gě‛，不要读成第二声。
２、小组合作：这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
三、品读体验
１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
２、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（‚我是中国人，我爱中国。‛）
３、‚我是中国人，我爱中国。‛同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（‚我是中国人，我爱中国。‛在课文中出现了三次。）
４、请同学们在课文中勾画出‚我是中国人，我爱中国。‛，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴ 课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
他写得很认真，也很吃力。台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
① 为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾‚光复‛不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
② 课前搜集了有关台湾的资料，‚台湾‘光复’‛指的是什么？
③ 日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？
（他们企图‚奴化‛台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。）
④ 日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？
（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从‚老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。‛感受到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的‚我是中国人，我爱中国。‛。
指名读，齐读。
领悟台湾老师书写 ‚我是中国人，我爱中国‛很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵ 课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
‚我是中国人，我爱中国。‛
① 为什么‚我‛悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的内容──‚我是中国人，我爱中国。‛更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
② 他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③ 这里连用了三个‚地‛，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④ 为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读‚我是中国人，我爱中国。‛
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶ 课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：‚我是中国人，我爱中国。‛还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
① ‚还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？‛怎样理解？
（这是一个反问句，‚这句最简单的话‛即‚我是中国人，我爱中国‛。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有‚我是中国人，我爱中国。‛这句话最能表达作者此时的全部感情。）
② 为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的‚我是中国人，我爱中国。‛？
（这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③ ‚一定要领我去‛、‚中国人自己的伟人‛表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④ 这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！‚我‛一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。
四、拓展延伸：激情朗读，感情升华
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
２、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着‚我是中国人，我爱中国‛？
3、延伸训练
（1）‚我是中国人，我爱中国。‛这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
（2）请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
