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中职生应用电子技术专业人才培养方向的研究
【摘要】：近些年来，随着社会经济的不断发展，市场对中职学校应用性人才的需求在不断加大，如何做好中职学校电子技术专业的人才培养定位以及确立其发展方向成为了很多学者们讨论的话题。笔者结合多年经验累积分析当前中职学校应用电子技术专业人才培养中存在的问题和不足，并从优化教学内容与方法、更新人才培养理念、改革考试制度、加强实践环节等方面探讨中职学校应用电子技术专业人才培养方向。
【关键词】：应用型人才供不应求专业培养方向
随着我国科技水平与经济实力的不断提高及电子工业的迅猛发展，社会对电子专业应用型人才的需求量不断增加，既懂生产一线的操作、使用、维修。又掌握一定的理论知识、有较强的动手能力、能进行技术管理的应用型人才供不应求。在“十二五”期间，湖北省电子信息产业被列入重点发展产业之一，急需大量会操作、懂技术的实用型人才。这为中职电子电工类学生创造了良好的就业前景，同时也给中职学校提出了亟待解决的重要问题，即如何提高学生兴趣，如何提高学生技能水平，使教学适应企业生产的需要，将学生培养成为具备本行业职业技能的合格的生产一线应用型人才，使其能够适应地方经济与行业发展的需要。
一、中职学校应用电子技术专业现状
1．学生综合素质弱
很多学生在进入中职学校之时，学习能力欠缺并且基础普遍很差，很多学生没有接触过电流、电压等相关知识。这些学生由于平时散漫、懈怠等不良习惯造成学习缺乏独立性，只是习惯对简单的机械进行模仿操作，在电子技术中遇到的需要灵活变通的操作以及相关理论知识便难以适应。
2．缺乏学习动机、缺乏学习兴趣
调查表明，不少中职学生对学习都有“被逼无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，不知不觉成了学困生。
大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，大多数都不能正常接受基础课素养再教育，在专业课程学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦。有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生文化课基础较差思考习惯欠缺专业课程特点及学习方法接授较慢，这逐渐导致对专业课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。
3．学校课程及教学方法存在缺陷
在中职学校中，很多课程设置的并不合理，教学内容落后，没有针对性。并且专业课开设的课程比较多，但是学生学习时间有限，这就导致了教师在课程中无法对重要知识点深入讲解，匆匆带过，而学生也敷衍了事，长此以往学生们也就并没有掌握到过硬的知识和技能。此外，中职学校中很多电子技术专业教材都是本科教材的压缩版，知识过于系统和理论，并不适合学生的学习和发展需要。
电子专业课程本身实践强，内容比较抽象，理论知识比较枯燥，在很多中职学校中，没能根据学生实际，以就业为导向以能力为本位，不能激发学生兴趣，不能适应企业要求；中职学校当务之急要转变教法、要制定切实可行的专业教材，以培养学生的职业兴趣，激发学生的主动性和创造性挖掘学生潜质，为每一个学生提供合适的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终生学习能力。
3．校企结合力度不够
中职学校的宗旨就是将学生培养成本行业职业技能的合格的生产一线应用型人才。这需要强技能强实训，需要校企合作。
很多中职学校和企业对“校企合作”仍重视不够。学校只把学生送入企业找几个老师跟着；企业则把这些学生当成劳动力使用。使得学生顶岗实习的结果是：学生回到学校更不爱读书了，那流水线谁不会，太没技术含量，我们就进这种厂。于是好学生也不读书了，差学生那就更不用说了。使得顶岗实习回来的学生更不好管理了；企业则还是找不到自己中意的员工。
二、中职学校应用电子技术专业课改必要性
我国是电子信息产业大国，规模位居全球第二，主要电子信息产品如彩电、个人计算机、程控交换机、手机等产量占世界第一位，对于湖北而言电子产业也是一个支柱产业，武汉更是将电子产业作为主要的龙头产业进行优先发展，涌现出了华信电子，旺科信息、光谷鹏大等一批在全国都有影响的企业。应该说这样的市场，对电子应用专业中职类人才需求是很大的，但具体的情况是怎么样的呢？某招聘网站发布的2014年人才报告显示：5月，互联网电子商务业将以14万的人才需求超过房地产跃居人才需求行业榜首，其中4月份的互联网电子商务行业人才需求增长了11%，5月又比4月增长了11%，而且，随着暑期的临近，企业对实习生的需求也会大幅增加。近年来,我们通过走访电子企业、问卷调查、资料收集与分析等手段,对电子信息企业进行了专题调研,相继调研了北京华晟经世信息技术有限公司,武汉超宇测控技术有限公司,武汉博为科技有限公司,广东宜通科技股份有限公司,浙江超仪电子技术股份有限公司,中兴通讯股份有限公司,长飞光纤光缆有限公司,武汉科天瑞系统有限公司,富士康武汉分公司,中大自动化有限公司等30余家企业,发出调查问卷100余份,实地走访了南京、无锡、苏州等地的工业园区和电子信息企业。被调查企业主要从事各种电子产品及设备的生产及销售，企业在市场上近半岗位招不到人，尤其是生产一线高技术工人，更是缺额很大，仅因为这样的原因，造成很多市场大单无法接下，怕不能按时交货，对企业产生不良影响。而另一方面呢，很多大中专学生就业难。一方面企业找不到人，另一方面毕业生找不到工作。
三、电子技术专业人才培养方向依据
《国家中长期教育规划纲要》（2010-2020）简称《教育规划纲要》提出，建立健全职业教育课程衔接体系。鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。为了调动行业企业参与职业教育建设积极性，《教育规划纲要》提出：制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的要求，教育部部长周济也指出：“职业教育就是就业教育，培养生产和服务一线的高素质劳动者。”随着现代科技和生产组织形式的不断发展，对职业教育也提出了新的更高的要求，传统课程的教学模式已不适应职业教育的要求，于是，多种教学方法被教育界研究、探索或实践，这其中就有项目教学法、任务驱动法。这种方法，是以现代课程理论为指导，强调理论知识以“必须、够用”为度。按职业活动和要求设计教学内容，按照实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。它的实施可实现有效培养学生的实践能力、社会能力。
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出:“工学结合、校企合作、顶岗实习,是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度。当前的重点是要建立行业、企业、学校共同参与的机制,采取有效措施,进一步完善学生
到企业顶岗实习的制度,努力形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。”可见校企合作办学模式是当前职校教育改革的重要方向。
三、电子技术专业人才培养方向定位研究
1．参与专业调研，明确课改方向
专业课改离不开对专业人才需求和专业教学现状的调研。调研是开展课改的基础性工作，是课改的第一步。课题组对调查问卷和调查对象的抽样进行反复推敲，最后形成一套相对科学、完整的调查方案和具体的调查问卷。
本次调研的主要内容有五个方面：①企业对应用电子技术专业的人才需求情况，对人才职业素养的要求，以及对现有中职毕业生的评价。②中职毕业生就业分布、适应情况和稳定情况，毕业生对在校专业学习的感受和评价。③中职学校应用电子技术专业实习（实训）设施设备现状、师资队伍状况和学生的专业能力与职业素养。④专业教师对应用电子技术专业人才培养质量、途径的评价和建议。⑤中职在校生学习的基本状况、学习动机和学习意愿，对自身的评价及未来发展的思考等。共发放调查问卷1200余份，回收948份。并对部分企业、学校、学生进行了深入回访。召开了针对校长、专业负责人、企业负责人、专业骨干教师、在校学生、毕业生进行的座谈会二十多次。实地走访了100多家有关电子行业的相关企业。
经过调研了解到以下信息：①企业对毕业生的未来需求：未来3年内，多数企业（55%）都表示会增加招收中职毕业生的数量。②中职应用电子技术专业人才培养的基本定位：企业适合应用电子技术专业学生就业的岗位主要集中在维修、装配、调试、质检等四个方面，可见：企业适合本专业学生就业的岗位主要集中于生产一线。③中职应用电子技术专业人才培养的核心要素：企业要求本专业毕业生具有综合职业素质和能力，对中职毕业生的职业道德素养要求较高，其中吃苦耐劳是排在第一位的，选择比例达到了80.3%。从专业素养来看，企业最为看重的是专业技能操作能力、分析解决问题能力和专业技能应用能力。企业对员工的道德和能力素养要求是十分明确的，这也为本专业的人才培养指明了方向。④课程结构不合理，理论课过多、实践操作偏少的状况没有得到根本转变。毕业生对学校课程设置问题比较集中的反应在两个方面，一是专业理论课太多，实践操作太少，选择比例在55%以上；二是文化课多、专业课少，选择比例近40%。同样，在问及制约专业课教学的最大瓶颈时，有57.1%的专业负责人选择了课程结构不合理和教师能力不适应。⑤专业教师常用教学方法和学生需求调研还发现，教师当前的教学方法与学生的需求还有一定距离。例如，教师常用的教学方法是讲授法，而学生最喜欢的教学方法是模拟场景教学法。⑥教学模式改革遇到很大的问题和困难。专业教师认为推进项目教学有两个最大的问题：一是学校实训设备设施不足，57.7%的专业教师都有此反映；二是学生管理工作难度大，56.8%的专业教师有此反映。
通过深入了解行业企业对中职应用电子技术专业人才的需求状况和职业能力要求，了解中职应用电子技术专业人才培养的现状和存在问题的反思，以便根据行业的职业岗位需求，分析中职应用电子技术专业人才的培养规格、知识能力与素质，确定专业培养目标、优化专业课程体系和教学内容，使得本专业人才培养更具针对性和适应性，从而更好地为省电子行业发展服务。
2．参与工作任务分析会，与企业专家零距离接触
由行业企业一线专家组织的“中等职业学校应用电子技术专业工作任务分析”会议，采用“头脑风暴法”，对本专业的工作项目、工作任务和职业能力进行了卓有成效的分析。通过“岗位定位和工作任务分析”会议，初步确立了“元器件准备”、“装配”、“检测”、“调试”、“总检”五个工作项目，明确了核对型号、元件成型、分类排序等15个工作任务，并列出了具体的职业能力。
专业核心技能决定着专业核心课程的设置及教学项目的开发，是保证专业人才培养“适销对路”的关键，也是满足行业企业对专业需求的重要体现。应用电子技术专业的专业结构和布局相对比较复杂，涉及电子产品的制造、电子产品的使用与维修及电子产品的营销等行业，在具体的专业能力上也就呈现出复杂多样的特点。专业要发展，就必须确定核心技能，然后在专业核心技能的基础上进行拓展，而不是所有领域都普遍发展或盲目自由发展。因此，明确专业核心技能及核心课程就显得非常迫切。
通过调研及工作任务分析，应用电子技术的核心技能是：元器件的识别与检测技能、电路图的识读技能、电子产品的装接与调试技能、仪器仪表的使用技能。明确了专业核心技能后，应用电子技术专业的发展必须把握电子制造业和相关行业发展趋势，既要不断提高和完善原有专业的建设水平，又要有步骤的调整专业设置，优化专业布局和结构，不断拓展专业方向。
3．电子技术专业人才培养方向定位：以技能为核心、以训练考核为方法、以长效就业、本领过硬为目地。
专业课教学要打破传统教学方法，以学生为主体，根据学生基础可淡化理论重操作、重项目训练和完成，以调动学生积极参与为宗旨，以培养学生兴趣爱思考爱创新为终极目标。专业课程的考核评价应以突出技能实操为重点，引导鼓励学生积极参加技能考证、竞赛，以长补短，增强自信。
以证代考 学生在专业主干课程学习结束后，可参加与该课程紧密相关的职业技能考核鉴定，获得职业技能等级(资格)证书，作为该专业课程的成绩，取得相应学分。如《电子整机装配》课程考核以学生考取“无线电装接工(中级)”证书为要求，《彩电原理及维修》考核以考取“家电维修工(初、中级)”证书为要求，突出知识的实际应用能力。我校在05级电子技术应用专业学生中实施以证代考制度，使一些平时听不懂理论、不愿学理论的学生建立了学习自信，学习主动性增强，实际操作能力提高，毕业时有95％以上的学生获取职业技能等级(资格)证书，教学效果较以往大为改观。
校考以技能考试为核心 各专业课校内考试应遵循技能考试为主、理论考试为辅的原则，在技能教学学时占总学时60％以上的基础上。突出以技能考试为核心，期末总成绩中技能成绩可占70％以上，以此促使学生加强平时的技能训练。
教学与技能竞赛相结合 每学期可借校本技能比赛(考证)及每年参加市职教技能大赛的契机。加强技能训练，突出技能培养，借助大赛考评活动拓展原有的技能实训内容。应制定一套预选、培训、参赛、考核总结的工作流程方案，规定参赛获奖(获证)可适当加分、免考或作为相关学科的期末成绩，以长补短，激励学生的学习自信。
总之，职业技能作为中职学生职业素质的核心，是职业教育的主要培养目标，学校办学应根据市场需求确定各专业的职业素质要求，并选择课程，创设教学条件，积极培养师资，培养社会需要的人才。
参考文献：
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[2]吴更芳电子技术专业智力技能培养的几点尝试中国职业技术教育2002.（5）
[3]陈文楷.国外“电子技术基础”类新教材的启示[J]南京：电气电子教学学报2003.25（4）
