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在博览群书，不教而教
_____________回归作文教学的本质
山西省大同市实验中学武翠琴
有很多已毕业而考上大学的学生都说过同样的一句话：我的作文功底是在小学奠定的。他们一致表示，自从上了初中，就没有时间读书，到了高中就更别提了，功课那么紧，不可能多读书，一句话，从初一到高中毕业的六年当中，很少读书，甚至不读书。所以，所谓的作文功底，大多数是在小学时所学的东西。这说明初中，高中的作文教学确实存在着问题，我们为什么不让他们更上一层楼呢？
当前，语文的教学现状是，老师以课本为主，精讲每一个单元的每一篇课文，课后把作业一留完事。而学生也仅仅是跟着老师把课文学一学。课后便抛之脑后不再理会，他们的语文素养也仅课上学得一点点，可怜的很。这样，语文这门重中之重的科目，就成了小四子小五子之类可学可不学的东西了。而作文教学呢？教师根据课本的要求，让学生写上几篇作文，老师批改作文，之后一讲评就完事，这样的作文教学效率不高，作用不大。
现今语文高考题，作文、语言表达题都属于写作，所占分数也很大，大量的考生在写作内容空洞，思路狭窄，构思简单；语言表达题表现为语言贫乏，不精干，不凝练。凡此种种，都是写作功底差造成的，阅读量太少是最主要的原因。教学内容和考试试题相距甚远，极不适应。说明作文教学在舍本逐末，学生不想学，高考考不好，是必然的。
其实，语文无论它的社会交际作用，还是当今的高考，决定了要想学好语文，就必须读书。而作文教学是语文教学中最重要的一个内容。多读书，不仅能开阔眼界，拓展思维，增长知识，陶冶情操，还可以提高阅读能力，写作能力，创造能力。在阅读中，能进行广泛的人生思考，大凡作文写得好的，或者少年成家的人，大都是对人生的问题喜欢思考，就是古人所说的“赤子之心”，或者“童心”。看一看历年的高考作文题，就可以知道这一道理。2001年全国高考作文题为以“诚信”为话题，2002年的“心灵的选择”，2003年的“感情的亲疏与事物的认知”，2004年的“相信自己与相信他人”，2005年的“出乎意料与情理之中”，2006年材料作文中所涉及的人生问题，以及2006年上海的“我想握住你的手”，江苏考题“人与路”，安徽考题“读”等等，看了这些题目，我们不难发现其“以人为本”的特点，这需要学生对人生和社会的思考。苏联教育家苏霍姆林斯基教导我们说：“如果少年、男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们的完整的、全面的发展是不可设想的。”郭沫若也曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年邻的增大，它全慢慢地融化，一融化可就是大财富了”
这里我想举几个实例：2006年江苏的一位考生叫刘天然，语文高考成绩是139分，她说，我之所以考了这样的分数，是得益于高一时天天背的《论语》，虽然背的当时是一知半解，但后来随着年龄的增长，阅历的增加，对《论语》的理解越来越深刻，无论是阅读还是写作，都能用上《论语》的知识，可见，有一本自己喜欢的书，把它体会的深了，就会运用自如。又如，我看过一个小学六年级学生的作文，不是老师给定的作文题目，而是自己有感而发的作品，写了2000多字，而且语言流畅，文笔优美，构思、想象方面也做得不错。这样的文章，我们许多高一的同学也不一定能写出来。当时，我问她，你读过多少书，她略加思索一下说，大约300本吧。我听了非常吃惊，我想她的写作水平如此之高，不光是老师在课堂上教的吧。
还有我亲自教的一个学生，当时他上的是高二文科，他很喜欢课外书，比如《上下五千年》、《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》等，一说起来就是滔滔不绝。一次给我看了一篇长达8000字的作文，《浅谈三国人物》，写得很有见地，而且文笔优美。
因此，正确地有意识地引导学生大量的阅读是非常必要的，是作文教学的重要一环，只有博览群书，才能有较高的写作水平。
那么，怎样进行课外阅读呢？
首先，要弄清读那些书。
我们知道，古今中外的书浩如烟海，不论是谁，都不能把它读完，中学生的时间很紧，如果不是有选择的读书，收效是不大的。我国著名作家孙犁认为，要读书，就要集中精力读好书，读那些格调高的，成就大的，经过千年流传下来的文学精品，从中外名著中吸取丰富的养料。《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《牛虻》、《简爱》、《巴黎圣母院》、《唐吉诃德》、《战争与和平》等就是这样的文学精品。另外，《子夜》、《创业史》、《青春之歌》、《红岩》、《母亲》、《钢铁是怎样炼成的》等现代中外名著也有很好的思想意义和价值。均值的一读。
为了提高中学生的文学素养，新修订的语文教学大纲对中学生的课外阅读作了明确的规定，要求初中生要读《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》等十部文学名著。要求高中生要读《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆雷特》、《唐吉诃德》、《歌德谈话录》、《巴黎圣母院》、《欧也妮葛朗台》、《复活》、《普希金诗选》、《泰戈尔选读》、《老人与海.》、《谈美书简》、《匹克威克外传》等二十多部名著。
除了阅读以上作品外，还应该根据自己的兴趣和爱好，选读一些社会科学和自然科学方面的书或综合性质的书。在这方面，《百科全书》尤其值得一读，它可以使我们用较少的时间获得多方面的知识，《中学生百科知识日读》和《中学生百科全书》就是其中的优秀读物。此外，每天还应该流览一下报纸，读一读报刊时文，这样才能增长见识，打开眼界。
其次，要制定好读书计划，有计划有步骤地进行阅读，以便更好地完成目标计划。再次，要掌握科学的阅读方法。英国的美学家博克说：“有了正确的方法，你就能在茫茫书海中采撷到斑斓多姿的贝壳，否则就会瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而归。”所以必须有好的阅读方法。阅读时分略读和精读，运用那种方法，要根据自己的目的而定。略读，是一种流览式的阅读，如读杂志或报纸时一般用这种方法：精读，是一种咬文嚼字一丝不苟的方法，旨在钻研，吃透精神。
最后，谈谈在阅读中如何操作。
第一、勤查字典、词典。在阅读中难免遇到不认识的字，不理解的词，通过查字典来解决这一问题，这一过程会在长期的积累中掌握大量的字、词、成语等。
第二、勤做笔记或写心得。俗话说：“好记性不如烂笔头”。在阅读过程中，把你认为好的词语、好的句子或精彩的地方用笔点住，等读完后向人请教或反复思考品味，这样会不断进步的。有时当你读完作品时，感触很多很深，应及时把这种感受或认识写下来。一方面增进思维，增长见识，另一方面可达到练笔的目的，提高自己的写作能力。
第三、要勤于思考，积极讨论。思考和讨论是为交流，也是提高自己分析能力的好方法。第四、教师要督促和引导。首先，要登记每位学生所读的作品的名称。其次，要求每位同学每周交一次读书笔记，最后，教师要检查评比，讲评。这一活动的形式可以灵活一点，做好了会激发学生的阅读兴趣。如树立榜样激励法，举办办报法，手抄报法，讲故事法，知识竞赛法，朗读发等。
第五、有了上述的积累后，在平时的写作教学中可逐步使用。无论是写人，还是写事，一旦有了一定的文学素养，写起来就会有一定思想性，有可读性，语言不仅流畅、精炼，而且生动、形象，很有文采。
以上几点是作文教学的具体方法，仅仅有这些还是不行的，还需要有与之相适应的教学
课时安排。我希望天天有语文课，只要上课就应该有语文课，每周要有两到三节阅读课。地点可以在班里，也可以在图书馆、阅览室。
古人云：“授之以鱼，莫若授之以渔”，这句话强调了方法的重要性。作文教学只要“授之以渔”，会事半功倍，会达到不教而教的效果，教师只有适当加以引导，让学生经常徜徉在书的海洋里，吸取各种文学素养，浑身散发着文气，学生的写作便会达到至高的境界。
（发表于2010年2月2日《作文指导报》第5期，总第53期上）
