浅谈说话与作文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“会说话的作文”。
浅谈“说话”与“作文”
广丰县吴村中心小学 吕雪云
传统的写作方法是由构思阶段直接进入文字表述阶段，在我这些年的作文教学中，我试行了先说后写的方法，效果极佳。说话是作文的开始，作文是说话的发展和升华。说话，表达了人的思想、情绪。说话是一门学问、一门艺术。日常生活中人们通过说话来交流想法，以加深双方的了解，关于说话，这实在是一个很复杂的问题。虽然人们从小到大都处于一个说话的环境中，但相当一部分人不知道如何把话说好通俗地说就是不会说话，为此我想到了语言的应用，语言能够对事物做出准确的描述，是对说话的第一要求，要是能灵活地运用语言将说话的内容记下来也就形成了作文。
采用先说后写，在课堂上学生们可以互相交流思想，而且教师也可以在一旁加一点拨。我们常有这样的机会：对某一事情自认为是认识了、理解了。但就是找不到恰当的词语来形容它，大有“只可意会不可言传”的感觉，这就需要老师去配合他、引导他、培养他的表达能力。这就告诉我们说话、作文还涉及到学生词汇积累，文章结构掌握等问题。要提高写作能力，老师和家长必须督促学生多读、多说、多练。但培养学生的表达能力也要有适当的难度。难度“适当”与否的根据是学生的“起点”。要让学生从这个“起点”出发，经过努力能够取得成功。如果没有一定的难度，学生举手可得张口可答，无法思考，就谈不上培养能力。如果难度太大，学生感到高不可攀，则反而挫伤积极性。
先说后写这种作文教学法很好地诠释了“磨刀不误砍柴工”这句话。在动笔之前学生必须认真思考所写内容，收集相关素材。表面上浪费时间，实则赢得了充足的写作时间。先说后写还能使“说”和“写”的能力同时得到提高。由于传统的写作方法是由内部语言直接转换成书面语言而不经过口语表达的过渡阶段，再加入人们对口语表达能力的培养不重视，致使许多人的演说能力极差。所以，先说后写，能提高写作能力，也能反过来促进“说”的能力。
在真正的写作过程中，也有的学生在说话时，情节基本完整，语句通顺，条理清楚，但在写成文章时，语病百出，前后错乱。通过调查时，才了解到他们认为作文和说话是两码事。例如，在写《童年趣事》的作文课中，老师让学生先说说，在老师的引导下，学生兴趣十足，争着说稀奇古怪的事：“我穿上爸爸的鞋想学爸爸走路，结果栽了一个大跟头。”“老鹰捉小鸡的游戏，把衣服给撕烂了。”“想学母鸡孵蛋，把人家的母鸡赶丢了，还把蛋坐烂了”。但让他们将此写成文章个个都显得不知所措。由此可见，只有采用科学的训练方法，“说”的优势才能转化成“写”的优势。
“说话”也不是一时就能够培养出来的，在这方面老师与家长必须共同努力。作文老师在每节课的课前2分钟，可以让学生即兴演讲。内容由学生自己决定，尽量不改变学生的思路、风格，对于学生不健康的东西，老师加以改正。在每节课的2分钟演讲，同学们有的讲故事、有的说笑话，也有的做一些文字游戏，如猜谜语、成语接龙、对对联、收集明间俗语等。这样即能提高学生的说话能力，也扩大学生的知识面。而作为家长，也可以利用假期带孩子出去走走多见识外面的世界，了解掌握新事物，充实课外知识，为写作打下基础。
经过一段时间的训练，同学们的口头表达能力加强了，有了口语表述在构思与文字表述之间作媒介。这就能保证写作过程中思维的流畅，降低了内外语言的转化难度而强化了大脑思维记忆。因此，用口语表述出构思，这就保证了在思维速度的前提下，达到了思维与表述的同步，从而充分保证了写作中思维的流畅，最大限度发挥了思维的作用。
说话，写作文，都要立足于观察，经过思考再谨慎、严格地表达出来，这无疑是对学生学习态度及自主能力的培养，希望学生可以在作文方面有所提高。
