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《钱学森》第二课时评课稿
榆次区花园路小学 李晋军
伴随着这次开放，王老师的几次磨课我全部参与了从原来的三个任务，到现在的一个任务统领全文，可以说每次修改课堂都有一个不一样的提升，王老师在磨课中不断的改变自己的教学方法，把课堂真正的还给学生，在这样一个民主、合作、探究的课堂中学生得到了不断的提升，我也在听课中学到了很多，提升了很多。下面就说说我对这节课一下粗浅的认识：
一、从课堂模式看
王老师的这节课以我区“三步导学”的教学模式为基础，推进小组合作构建学生课堂，可以说她对三步导学模式已然是驾轻就熟，从我们原来贴标签似的死套模式变为“润物细无声”从有痕到无痕的转变。
二、从内容上看
亮点一：王老师整堂课围绕钱学森的两句话设计问题：钱学森在什么情况下说这句话的，从他的话中，你体会到了什么？然后让学生围绕这两个问题挖掘文本内涵。通过抓重点词句，带领学生品味，读读、议议、再读读，逐层深入、披文入情，感受钱学森的爱国情、报国志，这是本堂课的一个亮点。
亮点二：从一个大任务辐射到整个文章不仅感受了人物的品格而且抓住了文章的写作特点两处正面描写两处侧面描写和倒叙的写法尤其是在抓美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点，直入文本的深层，直抵孩子们的心灵。“五个师”到底有多少人？王老师用具体数字作了形象的说明，正是这看似简单的转换，化抽象为具体，才让学生更加震撼，钱学森的威力无比，卓尔不群。尤为精彩的是王老师对“绝不能离开美国”这句话的导“悟”，拓展，让学生感受到美国人的威逼利诱，使钱学森的归国路充满了艰辛。然而，钱学森依然决然要求回国，这里有说明了什么呢？这里的转换，这里的导悟、拓展、质疑，让学生深深地领悟导美国将领的这句话正是从侧面反应了钱学森的爱国情怀。王老师的设计是精妙的，不仅让学生有文本深层的感悟，更有王老师适时地对写作特色的指点。
亮点三：对颁奖辞教学设计，不仅促进学生语言的积累运用，而且集读写训练、发展思维能力和思想教育于一体，使学生对课文的理解达到了新的层次，对人物感受达到了新的境界。这样的设计是智慧的，有创意的。
三、从小组合作，展示环节上看
这节课上，教师不再是高高在上的传授者，而只是“平等中的首席”，是学生学习的引导者、促进者和合作者。学生也通过小组合作学习，将自己当作学习的主体，“每个学生都是独立于老师的头脑之外，不依靠老师的意志为转移的客观存在”的主体，展现出学生的主动性、独立性和独特性，从学生滔滔不绝的讲诉着自己对课文的理解和在小组合作中解决了哪些任务的时候，我们真的是发至内心的赞叹，这样的课堂真正的把课堂还给了学生，老师从台前走到了幕后，从演员变成了导演，他们不迷信权威，问题意识浓 ；喜欢参与讨论，乐于合作学习。通过学生自主、合作、探究学习，目标能够实现，问题能够解决，老师们进行教改的信心增强了；通过自己自学、探究学得的东西，比教师讲得印象更深刻，学生学习的兴趣更浓了，自信心也更强了。
