胖大海习作指导由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“习作观察胖大海教学”。
胖大海习作指导
淑娟
一、激趣，引导观察
1.老师给大家带来了一个神奇的种子，想看看吗？（出示）它的名字叫胖大海？这个名字是不是挺牛的？听了它的名字，你有什么想法？
今天我们就来认识认识它，通过第三单元的学习和平常的积累，你知道哪些观察事物的方法呢？
（小结）其实，我们观察一种事物，要发现它的特点，不光要看、摸、闻、尝，还要充分的发挥想象，谁最会观察，最会想象，谁就会有了不起的发现。
2.请大家用上刚才咱们说到的好方法，仔细观察种子的样子，（板书：样子）观察时，孩子们要注意观察的顺序，先要看，看它的形状、颜色、大小，再摸一摸，看看有什么感觉，最后，闻一闻，有什么气味。
3.学生观察。
4.抽生汇报，指导学生按照顺序说，并且要加上自己丰富的想象。
二、体验，发现变化
1.导：这么一颗小小的，干瘪瘪的种子怎么会取这么奇特的名字呢？让我们一起来做个实验，答案很快就会揭晓。
提出实验要求：实验中，孩子们要仔细观察胖大海外形的变化，（板书：变化）它开始是什么样的，不一会儿发生了怎样的变化，又过了一会儿发生了怎样的变化，最后变成什么样儿的了。（板书：变化
开始„„不一会儿„„又过了一会儿„„最后„„）5分钟后，我们一起来说说它外形的变化。
2.生开始观察。
3、生交流并互相补充。
师相机指导：开始的时候，杯中的胖大海像什么？最后，杯中的胖大海又像什么？注意指导时，要让学生说得有顺序，还要加上自己丰富的想象。
4.四人小组练习说话。
5.现在请孩子们打开杯盖同桌两个人，一个人闻一闻，另一个尝一尝，看看你们又有什么新的发现？
生畅谈感受。
6.其实孩子们可不能小瞧这小小的胖大海，它还有很多的妙用，你们知道吗？
师总结胖大海的作用，并板书。
三、指导方法，自主说话
1.孩子们，通过这节课的观察，如果让你写一个作文，你会写一个什么题目？ 抽生说。
2.咱们要想把这篇作文写完整，还得有开头，你觉得这样的文章开头可以怎样写？
生说。
3.既然有了开头，又怎么结尾呢？结尾还要写什么？
生：写自己观察后的感受。
生谈感受，师指导，语言要简洁。
4.（小结）要想把它写具体，要抓住胖大海样子的特点，它的形状、颜色、大小、摸的感觉、闻的气味都要写出来。然后要按照咱们观察的顺序，把它外形的变化过程写清楚，发挥想象，把它写生动，最后简单地说说它的作用。结尾要简要地写下自己观察后的感受。
5.根据提纲，口述作文。
三年级语文教研活动之八—习作胖大海
在人们眼里科学是深奥的，对孩子们来说，科学更应该是科学家的“专利”。但大家恰恰忘了：科学本身来源于生活，也服务与生活。作为教师应该把一些基础的科学原理通过各种形式让学生掌握，让学生感受科学就在我们身边，我们要学科学、用科学，用实践去验证。而在玩中学科学，是学生最喜欢的学习方式。学生在玩中学科学，寓科学于玩，在玩中体验，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至创新。
谁不喜欢玩，爱玩也是孩子的天性，小学生是玩的年龄。在玩中小朋友会忘乎所以，会忘了自己是在学习，这时注意力是高度集中的，效率是最高的。这时引导孩子学会观察，学会表达，往往会取到事半功倍的作用。第四单元的习作要求是让孩子们写观察日记。
在教研活动时，我们三年级的几位老师普遍都有这样的感觉，如果放手让孩子们去写，不加引导的话，班级里好的同学可能还行，但大多数学生可能不知道要写什么，觉得毫无目的。孩子的习作水平的提高离不开老师的引导，必要时还是要交给观察的方法，谋篇布局的能力，当然，作文的关键是要让孩子写出自己的所见，自己的所感，真实是当今习作最基本的要求。但是如果孩子不知道按照一定顺序观察，不知道一篇文章最起码的结构形式，他又怎能写出一篇习作来，又怎能让作文符合条理清楚，语句通顺这个特点。基于这样的原因，我们决定这次习作给孩子们同一命题—胖大海。在课堂上发给孩子胖大海，让孩子分组按照一定顺序观察胖大海的样子，在此基础上告诉大家这是胖大海，让孩子带着这么一粒小东西为什么要称它胖大海的疑问观察胖大海在热水中所起的变化，并让大家喝喝它，最后告诉胖大海的药用价值。
这样的作文教学，由于孩子的情绪是处在一种比较亢奋的状态下，又是在一种无意识的状态下，是自己的亲眼所见，所以孩子们就觉得有东西可写。这样的作文教学，不但让孩子们写好了胖大海，更重要的是让孩子学会了观察，学会了把观察到的东西用恰当的语言表达出来。
活动作文 精彩写不够
-----利用游戏活动进行有效习作的尝试
浙江诸暨新世纪小学 方 利 邮编 311800 电话0575-87372508 [摘要]
将游戏活动引入作文教学，可以让孩子们不再害怕写作。因为游戏活动是孩子亲身经历的，又在活动中亲眼所见、亲耳所闻，孩子很容易找到写作的题材。同时，丰富多彩的游戏活动为孩子创设了良好的写作心境，调动了孩子所有感官进行观察感知、思维训练和言语表达，体验深刻，写起来也有自己的真情实感。
[关键词]
习作 主动积累 细致观察 个性表达 深刻体验 取长补短
“当学生写话和习作的兴趣盎然，处在良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔，思维出奇地灵敏，语言表达惊人地畅达而富有个性（张化万）。”游戏活动就为学生创设一个良好的写作心境。它的有效开展，为学生营建了一个特定的情境，帮助学生把当前的学习任务与先前知识经验联系起来，有效地激活学生已有知识经验，激发学生的写作兴趣，激起学生习作的欲望。
一、深刻体验 让习作“趣味盎然”
“事非亲历不知难”，说的就是没有体验就不能深刻的感悟和理解事物。在习作教学中更是如此，如果没有孩子的亲身经历或感受，写出来的文章常常会比较空洞。通过游戏活动，营造一定的氛围，可以弥补作文教学中的这一缺憾，会让学生真情流露，易于动笔，乐于表达。游戏活动，是孩子生活的真实反映。游戏伴随着孩子的成长，从孩子稍稍懂事，我们就可以看到他们就会玩“过家家”的游戏了，再大一些，该上学了，各种体育游戏、课间游戏就伴随孩子一天天成长。可以说，游戏无时不在我们孩子的身边，而且孩子们又是如此热衷于游戏活动。学生在参与游戏活动的过程中，可以获得相应的角色体验，又由于游戏活动前教师进行精心设计，可以进行定格表演或二度体验，就更加深了学生的体验，获得各自的生活体验和感受，自己生成习作内容，学生习作时“无米下炊”的难题，也就迎刃而解了。如，我校游戏节活动后，我要求学生写下了自己的感受，一位学生这样写道：
炒黄豆比赛开始了，我们俩手拉手相视一笑后就开始炒了起来，开头两个倒没什么感觉，可从第三个开始，我觉得头开始晕，这地面也好像越来越滑，还向一边斜过去。我和王云一会儿到这儿，一会到那儿，原来脚踏实地的感觉这会儿消失得无影无踪，顿时天昏地暗，我的大脑也一片空白了。我们一边炒，同学们一边笑。我们艰难地翻了第九个，随着胜利的叫子声响起，我们俩才停了下来，可此时的我们都像翻了壳的乌龟，倒在地上一动不动，爬都爬不起来。同学们笑得更欢了，我却眼冒金星。
如此深刻的体验，学生如果不参与游戏，想编也难。
二、细致观察 让习作“有声有色”
会观察是写好作文的前提。老师们平时在进行习作指导时，也往往会有意无意地要求学生“仔细观察”、“再仔细观察一下，你还发现了什么”……可是无论你怎么苦口婆心地解说，孩子们常常在观察时浮光掠影、浅尝辄止，结果习作时，就不能进行逼真、细致的描摹，只能凭记忆勾勒事物的大概轮廓或随意编造了。而游戏活动就不同了，它常常能调动学生所有的感官进行观察感知、思维训练和言语表达。在游戏活动中，不用教师提醒，孩子就会津津有味地观察，在愉悦的无意注意的学习情景中，孩子们的思维火花会加速碰撞，发出异常灿烂的光亮。此时，只要教师营造一种特定的言语环境，学生的语言表达会变得十分清新和流畅，用孩子们的语言表达他们自己的生活就会变得极其自然了。如我在指导学生观察胖大海的变化时，孩子们写道：
生1：那怪东西身上的条纹仿佛是七八十岁的老奶奶脸上的皱纹，凹凸不平的表面好像一幅水陆分布图。
生2：小东西开始膨胀了，像含苞欲放的花骨朵，慢慢地，它越开越盛，像富丽堂皇的牡丹，像盛开的芙蓉，馋嘴的同学还说它像棉花糖。
借助游戏活动，我们可以看到，孩子们的习作在不同程度上都有所提高：优秀的孩子更出众，普通的孩子变得优秀。
三、主动积累 为习作“添砖加瓦”
为了让学生的习作更生动有趣，老师们常常会想尽一切办法加强语言积累，比如背诵名家名篇、摘录好词好句、学做阅读卡片等等，可是我们常常会发现，学生往往在完成以上这些具体的任务时胸有成竹，可真到了自己习作的时候，就会把已积累的内容统统抛到九霄云外。这是因为我们的学生纯粹是为了完成老师布置的任务而已，这种被动的记忆成了学生苦不堪言的重负。怎么才能改变这种状况呢？游戏活动，为我们提供了调动积累的条件。
游戏活动营造了良好的习作氛围，它能在潜移默化中感染学生、激励学生。游戏过程中，学生的体验是快乐的、忘我的，畅谈游戏的过程实际上是指导学生习作的过程。这一过程中，教师通常会有意识地抓住每一个环节，把握住学生的语言、行为、神态等表现，让学生畅快地说一说，充分表达自己的想法，把当时看到的，想到的化为自己的语言。这时学生完全沉浸在游戏带给他们的欢乐中，不自觉地就调动了自己的积累，和伙伴们一起来分享自己游戏的快乐。如我在执教三年级活动作文《百猜百中》一课时，当我告诉学生，不管你把橡皮放在哪个杯子中(教师出示四个不透明的相同型号杯子，蒙住双眼后请学生把橡皮放在其中一个杯子里，最后让教师猜，橡皮在哪个杯子里)，我都能百猜百中。游戏前教师抛出这样一个问题后，让学生说说自己的想法，许多孩子用语言描述了自己所持的怀疑态度。因为有活动，有情节，孩子的体验是如此深刻，这时，一连串词语就在学生脑海中呈现了：自吹自擂，异想天开，痴人说梦、白日做梦、黄粱美梦、海市蜃楼……这些不自觉的积累将为学生的习作增色不少!
四、个性表达 让习作“纵横驰骋”
作文教学是最富有个性的学习和创造活动。传统的作文教学通常是以命题作文为主。命题作文虽然可以从不同的角度切入，但是在一定程度上限制了学生个性的发展。而活动作文，由于时间和空间的开放，生活中的各种景物、现象都能成为学生作文的素材，自主拟题则让学生的个性表现得淋漓尽致，在《我们的春游活动---玩枯叶》一课的教学中，学生的作文题目就五花八门地呈现在我们面前，如：《枯树叶历险记》、《枯树叶飘起来》、《“落叶河”之战》、《落叶“狂刀”》、《都是树叶惹的祸》、《我发现老师的另一面》、《与众不同的春游》……
有了自主拟题这个前提，学生在写作中就享有了更充分的自由权，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，增强了学生写作的自信心，激发了写作的热情。如《我们的春游活动---玩枯叶》这个题材，孩子可以写成记事作文---《与众不同的春游》，可以写成写人作文---《我发现老师的另一面》，可以写成想像作文---《枯树叶“历险”记》，也可以写成写景作文---《枯树叶飘起来》等等。
五、取长补短 让习作“锦上添花”
常规的作文讲评常常是在学生完成习作后老师才开始精批细改，然后利用一节课时间进行讲评，这样的模式，时间周期相对较长，所以常常会让老师觉得自己的劳动付诸东流，特别是对于一些作文有困难的孩子来说，即使重新按照老师讲解的方法进行修改，也是收效甚微。而活动作文却改变了这一现象，它常常寓作文评改于游戏活动中，这样不仅确认了孩子在习作评改中的主体地位，而且有助于激发孩子的评改意识和评改兴趣，有利于同学之间取长补短、互动互进。更重要的是孩子的作文由原来的写给老师看变为写给大家看，从而拥有了更多“读者”，让孩子认可了自己的智慧、体验到创造的乐趣，从而从内心深处感到自己是一个成功者。
游戏活动，贴近孩子生活，可以说是他们生活的再现，使他们有话可说、有事可记、有情可抒。孩子们在经历了游戏活动后，有了真切的感受，丰富的体验，习作时就文思泉涌，从而步入了写作的美好殿堂，此时的他们忘却了自己是在写作，而是全身心地投入，尽情地倾诉，快乐地表达。游戏活动，可以说真正为孩子习作“找米下炊”!
思考
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”孩子的写话也是如此。二年级的孩子处于作文起步阶段，还不懂如何选择写话内容，这就需要老师给他们“找米下锅”，为他们寻找感兴趣的题材，让他们真正做到“易于动笔，乐于表达”。
在观察胖大海的整个过程中，孩子们边看、边想、边说，注意力始终高度集中，沉浸在观察和发现的喜悦中。他们思维火花完全被点燃了，奇思妙想纷呈，妙语佳句叠出，有一种不吐不快的感觉，最后写出了精彩份呈、充满灵气的作文。
让想象插上语言的翅膀
——《有趣的胖大海》教学设计
乐清市三山中心小学
黄亦娜
设计思路：
“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”是中段学生习作的基本要求。吴立岗教授构建的作文教学序列中也指出：“小学中年级要通过观察活动培养学生形成典型表象的技能。”中段学生观察能力迅速发展，重点进行观察写作，通过观察周围的事物，有自信心地、不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。本设计以“有趣的胖大海”为载体，在观察胖大海的整个过程中，让孩子们看看、想想、说说、写写，让他们沉浸于观察与发现的乐趣中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，使孩子们“易于动笔，乐于表达”。学习目标：
1、激发学生观察的兴趣，引导学生学会分阶段地观察。
2、以胖大海为载体，激活学生的想象力和创造力。
3、让他们初步学会按时间顺序，有条理地写话。课前准备：胖大海、玻璃杯、热水。教学流程：
一、设疑导入，引导观察
1、师：小朋友们，今天老师给大家带来了一种神奇的种子，就放在你们桌上，你们仔细观察一下它是什么样的？可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻。
2、学生自主观察。
3、交流。
预设：生1：它是咖啡色的。
生2：它穿着褐色的外衣，全身长满皱纹。
生3：它是椭圆形的，像一个小小的橄榄。
„„
（教师首先要肯定观察仔细，说得清楚明白的学生，其次通过比较评价让学生明白在观察的同时加上想象会更有意思，会把句子说得更形象、更生动！）
4、师：它可能是什么种子呢？请小朋友们猜猜看。
5、揭晓名字，学生质疑：为什么这么一颗小小的干瘪瘪的种子会取这么奇特的名字呢？
6、师：让我们一起来做个实验，你就会知道其中的奥秘。
二、认真观察，充分想象。
1、给每一小组发一个玻璃杯，倒上热水，请小朋友把胖大海放入杯中，仔细观察一下，它发生了怎样的变化？
2、学生一边观察，一边交流。（主要分成两大阶段）
3、（两分钟后）现在，谁能告诉老师，从胖大海放下去那一刻开始到现在，你的杯中发生了怎样的变化？你看到了什么？
在学生交流的过程中通过评价引导学生学会使用“先”“接着”“然后”“慢慢地”“一会儿”等表示时间的词语。通过比较评价让孩子进一步体会到充分发挥想象会把句子说得更生动形象。
4、（四分钟后，胖大海经过热水的浸泡，变得又胖又大了。）这时候，你们杯中的胖大海成了什么样了呀？
在引导学生观察的过程中，教师要给学生足够的自由，要鼓励学会说出自己的想法，不要轻易否定任何一种可贵的发现，要给孩子们的想象加油打气！
5、你们发现了吗？除了胖大海发生了奇特的变化以外，还有什么也发生了变化？（引导学生用上时间词说一说水的变化）
6、品尝味道
7、拓展资料：胖大海是一种中药，泡茶喝可以治疗声音嘶哑、咽喉肿痛。
三、指导方法，自主说话
1、同桌互说
师：刚才，我们一起观察了胖大海由小变大的整个过程，小朋友们都说得很精彩，下面你能不能把你的观察所得连起来跟你的小伙伴说一说呢？（学生可参考板书）
2、全班交流（主要指导学生按照时间顺序，有条理地说一说）
四、自主写话，互动评价。
1、学生写话，教师巡视，指导帮助写作有困难的孩子。
2、互动评价
①学生自评。师：三分文章七分读，写好的同学把自己的大作美美地读一读，改一改。②抽样导评。
选择三篇具有代表性的文章。其中一篇在条理、表达上有所欠缺，指导学生学会如何把条理写清楚，语句写通顺。
实物投影出示，请作者大声朗读。指导学生学会欣赏，诚恳建议。
师：你觉得这篇文章的哪些地方写得很好，特别吸引你呢？你要给他提什么小建议吗？ ③小组互评
（通过各种形式的评价充分发挥作者、教师、读者三位一体的效应。引领学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，逐步培养孩子自我修改作文的能力。）
五、总结延伸
师：今天我们一起通过看看、摸摸、闻闻、尝尝认识了这有趣而又神奇的胖大海。再加上丰富的想象，你们写出了一篇篇有意思的文章，真了不起！其实大自然中还有许许多多有趣的东西，像羞答答的含羞草，软绵绵的蜗牛，调皮的寄居蟹，好玩的溜溜球„„只要你用心去观察，你就会发现很多新奇的东西，写出更多属于你自己的观察日记。
（一堂课的观察毕竟是有限的，我们要把有限的课堂延伸到无限的生活，调动学生观察的积极性，让我们的孩子学会关注生活，观察生活，发现生活！）
今天下午在双语学校听了两堂语文课，感受颇深。
第一堂课是李蓓蓓老师执教的习作课《……的胖大海》。整堂课，学生们观察得仔细认真，说得兴趣盎然，写得自然流畅。一节习作课，被李老师上得活泼生动，妙趣横生，实在值得我们好好学习。
环节一：观察种子，说样子。这一环节旨在调动学生所有感官，观察认识种子，然后先让学生自主描述种子的样子，再同桌互相说，最后全班交流。交流时，当学生有精彩的描述，教师及时点评，引出一些观察的方法，比如用眼看，用鼻子闻，用手摸等。
环节二：观察入水，说变化。本环节是小组内先观察交流，再全班交流。如此处理继续培养了学生的观察力，同时激发了学生的想象力，并让孩子们学会使用关联词，锻炼有条理说话的能力。
环节三：品一品，说味道、功效。先让学生亲自品尝泡好的胖大海茶，然后让学生说一说味道及其功效。前面一系列的铺垫，使得孩子在本环节兴趣浓厚，积极参与、交流，同时加深了对胖大海的认识。
环节四：再观察，落笔写作。此时的写作要求水到渠成，孩子们欣然接受任务，根据提纲，提笔写作，记录下自己心目中的胖大海。
特别值得一提的是，这堂课李老师巧妙地将习作的方法指导、习作的目标暗含到一系列的课堂活动当中，没有空洞的说教，却环环相扣，入情入境，很好地激发了孩子们观察习作的积极性和潜能。整堂课设计独具匠心，选材新颖、巧妙，是一节成功的观察习作课。经过研讨，我们觉得也有几个地方值得改进：
一、让孩子说胖大海的样子时，注意语言的连贯性，避免一问一答式或几个句子堆砌的生硬。
二、让学生说变化，或者说味道时，可以引导学生加上自己的感受。
三、最后的落笔写作，可以不必依据教师板书的提纲，放开要求，学生愿意写哪一点就来写那一点。三点都写课堂上很明显也完不成。
第二堂课是一节口语交际课。在课堂上，刘老师从容淡定，她的设计让课上充满了生活气息，为学生们创设了一个很好的交际氛围。这让我们反思：为什么有时孩子们不愿意说，不敢说，是否因为我们没有给孩子们创设合理的交际情景呢？本堂课的不足是：三处音乐的使用还需再斟酌一下；一些零碎的环节还需再整合一下。
习作课和口语交际课的研究，相对阅读课来说，尚不成熟，是块亟待开发的“荒园”。听完这两位老师的课，我们一方面要学习他们大胆探索的勇气和精神，同时也增强了我们上好习作课、口语交际课的信心，明确了自己努力的方向。
神奇的胖大海 米河镇 曹冕
【设计思路】
生活是写作的源泉，我们常常要求学生观察生活，从生活中搜集素材。然而，在学生的眼里，生活却是如此的平淡无奇．常常是绞尽脑汁也难以发现什么可写的东西。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。
因此．引导学生学会从寻常的生活中发现亮点，就成了我们的重要责任。帮助学生摄取素材，指导学生仔细观察，充分利用眼耳鼻口手心，从而设法激起学生写作的动机和兴趣。这样，枯燥的作文变得生动有趣，让学生在不知不觉中学会写作。
选什么样的材料才能激发学生写作的兴趣和积极性呢？“巧妇难为无米之炊”，几天来我一直在为学生的作文“找米下锅”，一天，在中药房无意中看到胖大海时，我感到这正是我几天来一直在寻找的“米”，一枚小小的干瘪瘪的种子竟能发生奇妙的变化，凭我的直觉——学生会产生兴趣的。【导写过程】
一、一份神秘的礼物
上课前，我故弄玄虚地告诉孩子们：今天，老师给你们带来了一份神秘的礼物。“老师，是画册吗？”“是可爱的小狗吗？”我再三地摇头，孩子们急了：“那到底是什么呢？”看到火候已
到，我让全班同学背对着我，捂着双眼，齐喊到：“神秘的礼物快出来！”当孩子们猛然转身时，礼物千呼万唤始出来，此时此刻，孩子们的眼中满是好奇、渴望、迫不及待。
二、一次用心的观察
当我给学生看这枚丑丑的种子时，他们是那么地不屑一顾。在一番看、摸、闻之后，他们对这个小家伙有了初步的认识，我又顺势转换了人称，让他们做了个小小的自我介绍，枯燥的语言顿时生动起来。
接着，我又让孩子们用一杯清清的水，催开胖大海美丽的花瓣，看着这个变化多端的小家伙，学生们惊呆了，个个激动无比，感慨万千。“瞧，它多像一条小鱼呀！”“不，它更像一条小船。”“啊，它的表皮裂开了！”“老师，您看，木耳”，孩子们争先恐后地议论着。
三、一些课外的新知
我揭开了这个小家伙的身世之谜----胖大海，又名大海，膨大海，它出自李时珍的《本草纲目》。能够治疗咽喉肿痛、便秘。把它泡在开水中，加入适量的冰糖，连服两到三天症状即可消失。当听说这个不起眼的小家伙竟能为人们治疗咽喉疼痛和便秘时，他们的喜爱与感动溢于言表。
四、一颗感恩的心
我询问孩子们：如果你有这样一杯热气腾腾的胖大海，你想把它送给谁？一石激起千层浪，它触动了学生的真情实感。“我想把它送给妈妈，因为她为了家操碎了心，我希望妈妈能够身体永远健康！”“老师，这杯水，我最想送给地震中的孤儿们，让他们的身体棒棒的，能快点长大，重建自己的家园！”这一刻，许多动人的话从孩子们的口中飞来，情感教育与现实作文水乳交融。
五、一个别具匠心的题目
在课程接近尾声之时，我再一次把绣球抛给了孩子们，让他们为此次的习作拟题目，真正起到了画龙点晴的作用。一些新颖的题目也脱颖而出：《我是“孙悟空”》、《小种子 大发现》、《看我“七十二变”》„„
六、一支写自己话的笔
在孩子们的笔下，胖大海变得有了生命，变得那么神奇：开始时，眼中的胖大海其貌不扬，像颗风干的橄榄；在水的滋润下，它伸出无数只“小手”。绽放出美丽的半透明“花瓣”，仿佛丑小鸭变成了白天鹅。孩子们想要为老师泡上一杯胖大海茶，我心里暗暗感动着„„
《新课程》
一、二年级注重口语交际训练，到了三年级，结合口语交际系统地安排了写作训练。新课程的作文在选材上比之老课程有很大的灵活性，如三年级上册第一单元让学生写写自己的课余生活，课余生活是一个很大的范围，具体让学生写其中的什么呢？选材上的开放性反而使得教师更难把握了，在写作指导上也给教师出了很多难题。老师怕教作文课，学生也怕上作文课，作文教学成了三年级语文教学中一个重要而又困难的课题。三年级是作文的起始阶段，我们要培养学生的写作兴趣，让学生感到作文是快乐的，作文是有意义的，从而勤于动笔，热爱写作，为今后的写作打下扎实的基础。
一、生活是源泉，让学生有话可写
学生怕写作文的一个原因是没有写作内容，无话可写。根据学生的心理特点及认知能力，先让学生写自己生活中熟悉的人和事，才能使学生有话可说，有事可写。才能表达真情实感。
游戏在孩子的成长中占有很重的分量，说起游戏，几乎每个孩子都会眉飞色舞，滔滔不绝地说上一大串：切西瓜、捉迷藏、画王字„„把游戏引进课堂，让游戏走进孩子的作文，一定能够给孩子的作文注入一股清新的泉水。如《击鼓传球》，一个学生这样写到：球在我们手中飞快地传着，就像一个小精灵在同学们的手中快乐的舞蹈。哎呀！球快要传到我手上了，我的心就像揣着一只小兔子似的跳个不停。我在心中默默地祈祷着：鼓声啊，千万不要停啊。球到了我手上，我飞快地一转身，把球塞到后面同学的手里，心里顿时感到一阵轻松。这就是孩子当时真切的心里体验，只有经历了这既紧张又有趣的击鼓球游戏，才会有如此心里描写。其他的如《踩尾巴》、《老鹰捉小鸡》、《捉迷藏》，即使是非常古老的游戏，也会激起孩子们的强烈兴趣。
学生怕写作文的另一个原因是不会观察。三年级的孩子，观察能力不是很强，教师要合理地创设情境，把实物引进课堂，这样就能非常形象地指导学生观察事物，教给观察方法，训练学生语言。如《神奇的胖大海》一课中，我让学生动手泡泡胖大海，观察胖大海在水中的变化，并随时把学生观察到的内容写在黑板上。在近十分钟的观察中，学生欣喜地看到胖大海由小变大的过程，随着胖大海越变越大，学生的兴致也越来越高。在随后的写作中，一位同学是这样写胖大海在水中变化的：这时，胖大海悄悄地发生了变化。先在表皮上长出了一些小泡泡，渐渐地外壳裂开了，从里面长了了一些像海绵一样的东西来。它的水喝得越来越多，身体也越变越大。从这边看，像一只大海龟在海里慢慢地爬动着。从那边看，像一朵欣然怒放的菊花。又过了一会儿，我发现胖大海的皮已经全部掊落了，像一块又松又软的海绵懒洋洋地躺在水中，真有意思。
二、指导是关键，使写作有条理。
《新课程》的写作目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”如何使学生写作有条理，在《神奇的胖大海》一课中我作了这样的尝试。，第一次试教，在指导学生描写胖大海外形这个环节中，我先让学生自由说一说，然后进行五分钟写作。这是我们班班长的习作：这颗东西小小的，皮皱皱的，像七八十岁老爷爷的皮肤，就像被吸干了水似的。它的颜色是褐色的，形状是椭圆形的。它的颜色类似巧克力，外形像红枣，它的外皮非常硬。从这里可以看出，虽然学生写的内容很丰富，但是缺乏条理性。虽然在随后的讲评中多次强调要按一定顺序写，但是看了学生修改后的习作，发现效果并不明显。在请教了有经验的老教师后，我对这个环节进行了修改。一开始还是先让学生自由说一说，但是和第一次试教不同的是，我把学生的内容摘要进行板书：像颗红枣，两头小中间胖，褐色的，闻起来有股中药的味道，表面皱皱的，有点硬。然后我和学生一起对所写的内容从样子、颜色、气味等方面进行了归类，形成板书：（样子）像颗红枣，（样子）两头小中间胖，（颜色）褐色的，（气味）闻起来有股中药的味道，（样子）表面皱皱的，（软硬）有点硬。接着，我又和学生一起讨论得出先写看到的胖大海的样子和颜色，后写闻到的气味。对于所摸到的软硬这个内容，认为应该把它放在样子的后面比较合适。于是又形成板书：①（样子）像颗红枣，②（样子）两头小中间胖，⑤（颜色）褐色的，⑥（气味）闻起来有股中药的味道，③（样子）表面皱皱的，④（软硬）有点硬。进行以上环节的梳理后，再让学生进行五分钟写作。经过这样的指导，学生的习作明显有条理多了。反思两次教学，可以看出对于三年级学生的习作，让学生写得有条理，教师的指导是关键。
三、以组为单位进行训练。
提高学生作文能力的途经之一是勤动笔，所以我开始尝试系列作文的训练。系列作文，有如数学中的例题与习题。它由教师确定训练的内容后，选择一篇加以重点指导，教给学生写作方法，再慢慢放手，使学生在同一系列的写作中学习、巩固、掌握写作的基本方法，提高写作能力。如写人系列的，我从我和学生最熟悉的同学中入手选题，确定大题目为《班级之最》，先让学生自由说一说，同学们有的说***是最爱看书的，有的说***是最爱笑的，有的说***是跑步速度最快的等。接着我和学生一起选一个最感兴趣的题目如“最爱看书的”。首先让学生说一说从哪些方面可以看出他最爱看书，并把学生的发言概括进行板书。其次选择其中一个比较典型的事例进行详细描写。写作后总结写人作文的一般写法：第一步寻找人物的特点；第二步搜索相关事例；第三步对典型事例进行详细描写。其他的系列还有“场景描写”—“上课了，老师还没有来。”、“小个子擦黑板”。“热闹的大课间”„„。“科学实验作文”—“神奇的圈”、“拉不开的书”、“烧不坏的手帕”„„。“游戏作文”就更多了，如“踩尾巴”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”„„通过系列的写作训练，能使学生逐步掌握写作方法，为今后的作文打下了基础。
四、评价创平台，享受写作乐趣。
大部分的孩子都有表现的欲望，在作文评价中，我们可以创设各种条件，满足学生自我表现的愿望，使学生充分享受成功的乐趣，调动学生写作积极性。
评价的形式有：
1、让学生上台读自己的习作，教师随时讲评。它能让学生通过上台读作文，享受成功的欢乐。
2、幻灯投影出学生习作，教师边读边讲评。它以投影机为平台进行点评，直观形象，使学生在教师悉心的点评中轻松修改作文。
3、以学习小组为单位，学生之间互评。它是在教师点评的甚而上让学生互评，能使每位学生都参与到其中，效率高，效果好。
三年级是口语交际向作文教学的过渡阶段，教师根据课标的写作要求，探索作文的一般规律，引导学生进行写作实践，激发学生写作兴趣，从而引导三年级学生作文起步。
