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实践课标理念有效作文教学
——谈谈中年级习作教学
考试作文
是秋天屯中粮食，在之前，有春的播种，夏的蓬勃，甚至还有冬的考验。
——题记
《全日制义务教育语文课程标准》对作文的表述有三种。第一学段叫“写话”，（一、二年级）第二、三学段叫“习作”（三至六年级），到了第四学段才叫“写作”（初中学段）。
两个概念：
小学生作文的性质——是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，习练习得。写作就是练习说话，练习思想。学生练作文，最主要的目的就是为了学会书面语言表达自己思想感情的技能，养成良好的语言习惯和思维习惯（叶圣陶）。
小学作文教学的性质——教师指导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动的有机统一，努力做到教师指导不越位与不放任。
一个定位：
义务教育阶段关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”小学中年级作文教学是起步作文，重点的任务是遵循少年儿童的年龄特点和认识规律，遵循语文教学习作教学的基本规律，开好局，起好步，抓好写作起步，使学生打下扎实的写作的基础，尤其是字、词、句、段初步的语言的丰富、规范的基本功训练，以及摄取生活素材（观察）和学会感悟的初步能力。对学生习作的发展水平评价：下要保底，上不封顶。
第二学段习作阶段目标
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。解读：培养观察的习惯，注重激发习作兴趣与自信心；鼓励自由表达，不注重传授写作知识，表达方式不要求同一，见闻，感受体验和想象并重，注意个性选材（新奇趣、最„„）；强调习作的情感态度的培养，强调合作；注重实用价值，传达社会信息的文章，强调写作交际交流的功能；注意词、句等基本言语资料的积累与作文素材库的建设；注意基本的语言技能、语言规范训练，包括标点符号；学习习作的修改与评价；写作“不怕慢，只怕站”，写作有最低的数量、速度的要求。
第二学段习作教学的有效策略
一、写作让你快乐了吗？——写作成为孩子快乐的事
写作学习与训练，从研究学生的写作心理开始。帮助学生走出情感的低谷，注意非智力因素的渗透，培养学生写作必须有的兴趣、动机、情感、意志和习惯。（故事：天女散花记）单纯着力语言文字的斟酌推敲而放弃情感激荡等非智力因素在写作教学中的诱导和训练，是一种短视行为，孩子——写作是快乐的，我乐固我写。
二、读和写是两重天吗？——读和写多多牵手结合实现读写一体化。打破阅读与习作两张皮分割的格局。有意识尝试习作型的阅读教学，可以从文本的题目、内容、形式、表达多方面去体悟，结合课文多练写片段。于永正的“挤进法”；孙建峰的“批注法”；王崧舟的“情境法”；靳家彦的“创编法”；薛法根的“随文练写法”。
三、哪些是写作的初步技能？——学会观察与感悟
写好作文，必须能够仔细地观察生活（即学会摄取生活素材）和学会感悟生活。把生活内容有选择地通过眼睛这个“摄象机”、耳朵这个“录音机”等一一存在大脑这个“硬盘”里，成为自己的作文素材；感悟技能是让别人阅读你的文章时候也会有所收获、有所感动。观察从日常生活开始，举凡吃饭、睡觉、上课„„
四、孩子的记忆有多深？——学生多写“现在进行时”
现象：刚刚被打却忘得一干二净，让习作内容回归生活，注意创造当下的活动观察与感受体验，关注眼前的鲜活的生活与情感。
一个是“现在进行时” 的生活事件，谈例文例事《静态，作文教学的硬伤》。一个是“现在进行时”的情感活动，每年度的《感动中国》的写作。
五、构建什么样的作文课堂？—— 重建儿童的课堂生活
教科书作文，教师要精心预设教学方案。走进课堂，常常看到教师作文教学教师的指导不足现象，缺少详实的引导过程与轨迹：“你们去观察一下大自然啊？”，“你们可以写些有趣的内容啊，想写什么就写什么”，“内容不够具体”„„至于，如何观察大自然，如何才算具体、清楚等，老师统统不做详细的有效指导。自由表达=自能表达、自由表达=虚化习作要求吗？
作文教学创设儿童心理体验的情境。文章生成前的情感激发，还有动态的课堂生成，谈课例《到桂花树下写作》，课例薛琴《体验·表达 无锡豆腐干 》。
六、作文的评价由谁来主宰？——合理的修改标准
1、就学生的所思考而思考
2、要使学生了解为什么要这样改
3、要着重培养学生自己改的能力
4、多关注整体，忽略枝节
5、学生逐步成为修改的主体
与教师们的建议——要给学生一碗水，自己要有一桶水
1、加强全方面的学习。写作的背后，是一个庞大的学术系统，至少有文章学系统、写作学系统、写作教学系统、写作学习系统等四个子系统。尚在起步阶段的老师和学生，必然会给其留下杂而乱，多而难的印象，讲起作文，就有盲人摸象的感觉。
2、备一本或多本同步指导的教学参考用书。例《大鼻子李教授 新体验作文》（南京大学出版社）
3、精品教学课例的阅读与开发。例谈“我最满意的一堂作文课”撰写
4、加强作文主题（课题）的研究。例《以日记为载体的体验作文教学的研究》等。
5、有选择对学生习作精批精改精评。
6、与孩子同写作。
7、编写班级的刊物与组织。
8、写教学叙事和生活故事。教师行走在思考中。周红勤老师：孩子，你就在我的笔下。例《劳动原来如此美丽》《蚕豆花开了》。
9、加强儿童文学作品的阅读。儿童文学具有儿童本位的特点，能习得儿童的思维和语言特点，丰润老师的说话写作。写作也就找到了新的方向与不竭源泉，“不会写作文的老师去教不会写作文的儿童”这个小语界的怪现象也将得到改变。
10、儿童文学创作。例谈：黄蓓佳
