朗读小课题案例分析2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“名师朗读课堂指导案例”。
朗读要与理解相互依存
——《十年后的礼物》朗读教学案例分析
案例：
师：现在大家自己读第4自然段，画出相关的句子，边读边思考。师：谁来把你画的内容读给大家听一听？
生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。】 师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感受到了什么？想想该怎样读？ 学生自由朗读。
师：从这段话，你感受到了什么？
生：我感觉爱德华十分喜欢这个小姑娘。
师：嗯，那就带着这种喜爱之情再读读这段话。学生自由朗读。
师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜爱。学生试读。
师：“唉，真糟。”这里面除了喜爱之情，还有别的情感吗？ 生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。师：你从哪里看出来的？ 生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。学生试读。
师：你还听出什么来了？
生：我觉得音乐家对小女孩很真诚。师：你怎么感受出来的？
生：因为他说“不是现在——大约十年以后”。这件礼物肯定了在十年以后送她，说明他对小女孩很真诚。
师：音乐家一再的道歉，一再说要送给这个孩子一份礼物，我们感受到了他的真诚。那真诚的话该怎么说呀？再练练。学生试读。
分析：
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。但正如鲁迅先生所说：“在瞎弄里摸索自悟自得的毕竟是少数”，所以朗读要以理解为基础。通过朗读又可以促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。这样让现在的孩子能够入情入境。于是学生很快进入文本，边朗读边理解，朗读与理解融为一体，这样达到事半功倍的效果。
