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中学体育中实施德育路径的思考
——“和谐德育研究与实验”’总结 兴义市第五中学
周兴
随着体育与健康新课程的实施，中学体育从“大纲”到“课程标准”的提升，强调了中学体育课程目标的多维性，在学校体育中对学生进行德育教育,也是新课标的重要任务之一，要求教师在学校体育课程中树立与素质教育相适应的德育观念，培养学生的创新精神和实践能力，注重学生理想信念和思维方式的教育，更多地致力于发现和开发蕴藏在学生身上潜在的品质，激励并促进他们在情感、道德、判断能力等诸方面的全面发展。本校自2009年11月就提出“四全”德育工程，实施“四全”德育途径方法体系研究与实验，为了探索在这方面的经验，我在教育教学实践中不断思索，研究学校体育中德育的特点，探寻教育的方法与途径，总结如下，望与同行们共同探讨。
一、首先是教师要树立德育为先的教育教学理念
未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国运兴衰，我国著名教育家斯霞精辟的论述中有句话：“德育不好是危险的”，为此我们学校长期树立育人为本，德育为先的办学理念。“成绩固然重要，但比考试成绩更重要的是德育教育！没有人规定我们一定要把所有的学生都培养成功，但我们必须具有把自己的学生培养成人、成才的思想，让每一个学生都能感受到自己存在的价值，不放弃目标追求，积极进取，做一个综合素质强，全面发展的人”，彭鹏飞副校长的这段话反映了在学校教育中德育为先导的教育理念。教学不仅是知识传递的过程，更是德育培育的殿堂，教育教学中的德育对学生的健康成长具有非常重要的意义。作为体育教师要树立德育为先的教育教学理念，从学生的心理发展规律出发，有目的地渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯，使学生的思想朝着健康的方向发展。
二、把德育渗透到体育课的全过程
体育课是多因素、多层次、多变化的复杂教学过程，要想在有限的45分钟课堂内收到好的德育效果，就必须把德育有机地渗透到教学的各个环节中，在教学中紧扣教材内容,抓住教育契机,把握德育的“结合点”,找准“切入面”,有机自然地、贴近实际地对学生进行相应的德育教育无疑会收到良好的教育结果。体育课堂上，每个学生都要参加各项活动，具有活动空间大，扰动因素与突发事件多的特点，学生的个性差异与行为特征容易暴露，其思想觉悟、优点、弱点都会在言行上表现出来。这就需要教师把德育教育贯穿在课的全过程，在每节课的各部分都注重经常加强思想品德教育，及时捕捉教育时机，进行表扬或指出不足，对“差生”的“闪光点”应及时鼓励，不要失掉一次良好的教育机会。
１、在课堂常规和纪律上进行德育教育
课堂常规是进行正常体育课堂教学所必须的一系列要求与措施。它对保证教学工作的顺利进行，使学生更好地掌握体育知识、技术、技能、发展与增强体质，防止伤害事故的发生，以及培养学生的好思想、好作风，完成体育教学的任务都有重要意义。例如：在开学的第一节课对学生进行一些日常行为习惯的讲解，着装的要求，上课集队的要求、练习转换的信号、手势等等。通过课堂常规的教育，能够严明纪律、严格要求。培养吃苦耐劳的高尚情操，养成严谨治学的风气。如果学生在以后的课堂上违反常规制度,那么就有必要对学生进行必要的谈话，了解学生的思想动态,从而改正学生的不良行为习惯，这样才真正有效，而不能简单粗暴地训斥；在收放器材时，教育学生不要懒散，球类项目不能用脚踢、不能扔等等，如果发现有不爱护公物的现象，教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护器材的学生应给予当众表扬，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯；在进行课堂小结时，通过教师肯定学生成绩、表扬好人好事、提出本节课的不足和努力方向等，培养学生自我评价积极反思的习惯。
2、结合教学内容，有目的地进行德育渗透
在体育教学中，很多教材内容都具有一定的教育意义，教师要善于根据教学内容的性质和特点进行德育教育，激发学生的学习积极性、主动性和上进心，培养他们知（认识）、情（感情）、意（意志）、行（行为）品德因素的全面和谐发展。如：通过耐力、力量等身体素质的训练，可以锻炼刻苦耐劳、不畏艰辛的意志；各种跳跃练习可以培养学生奋勇高攀、超越自我的拼搏精神；各种集体配合的比赛可以提高学生的团结协作能力，培养其集体主义精神，增强规则的意识和诚信品质。例如：在学习高中武术《形神拳》时，就要注意武术精神的渗透，武术是中华民族优秀文化的重要组成部分，教学中不仅要使学生学会动作，还要使学生了解民族传统体育文化，热爱祖国，在学习中培养兴趣，树立为祖国强盛而锻炼的社会责任意识。演练时配上霍元甲主题歌《万里长城永不倒》的音乐，使人感到精神振奋，有利于激发高中学生练习的欲望，培养爱国主义精神和民族自豪感。又如田径课的教学中向学生讲述中国运动员刘翔如何刻苦训练，顽强拼搏为国争光的，从而激发学生的爱国热情，增强爱国意识，从而使学生更深刻地感受到：在人生的旅途上必须具备这些优良的意志和品格，才能勇往直前，不断进步。在教学中，提倡学生在教师的指导下，互相关心，互帮互助，如在进行排球垫球和篮球跑动中的投篮练习和体操技巧动作练习时，基础好的学生帮助或保护基础差的学生掌握和改进动作，在进行长距离跑测验时，不跑的同学要求在旁呐喊、鼓劲，待同学跑完后立即上前搀扶散步，培养互帮互助的精神。在体育基础知识的教学中，利用新旧中国体育发展对比，中国运动员在奥运会上“零”的突破等事例，培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，不仅要将切合学生实际的可行的德育目标写到教案中去，关键还要在教学上加以落实，使德育与体育教学有机结合，充分发挥体育教学的德育渗透作用，才能真正做到既“教书”又“育人”。
3、利用合理的课堂组织和教法措施渗透德育。
教育只有附合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受，才能凑效。因此，在体育教学中渗透德育，要特别强调确认和尊重学生的主体地位，启迪和引导学生的主体意识，吸引和组织学生参与教育活动，帮助他们充分发挥主动性和创造性，把外在的教育要求转化为自身内在的需要，从而提高自身素质。
教师在实施课的组织和教法措施时，如果能有意识地把思想品德教育渗透其中，就能既利于提高课的教学质量，又能增强思想教育的效果，如：进行课前的动员和课后的总结能提高学生学习目的性的认识，使其及时评定课内各方面情况；进行队列队形调动能训练学生一切行动听指挥的组织纪律性，整齐划一的操练动作更能陶冶学生美感，如在高一新生进校时的广播操教学时等；一些教材在教法上可采用游戏或竞赛形式进行，进而培养学生团结友爱、协作进取的精神，如在田径必修模块中的接力跑教学；对某些教材在准备、放松活动或练习时要求学生相互保护、帮助，能促进学生之间热心帮助、互相关心的互助精神，也培养了他们的责任心。教学过程要面向全体，善于发现每个学生的价值，发掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，发展每个学生的个性，以激励为主，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激发学生的上进心，让每个学生得到良好发展。
三、发挥教师的榜样表率作用，让校园环境中时时处处有德育
教师的言传身教，是对学生进行德育教育的重要方面。教师在课堂教学中作为实施教育的主体起着主导的作用，教师的思想行为、作风和品德无时不在感染、熏陶和影响学生。“教师无小节，处处皆楷模”，“学校无小事，处处是教育”，例如：课堂上要求学生穿运动服，而教师自己却穿便装；教育学生要爱护环境、保护环境、热爱劳动，而教师却发现地上的垃圾视而不见，或自己都会随手乱扔垃圾杂物；教育学生要讲文明，而教师却满口粗话等，这样的言传身教能给予学生好的教育作用吗？因此，在教学中，应坚持以身作则，言传身教，处处作学生的表率。要求学生上课不迟到，教师就应提前到运动场，做好课前的准备工作。上课集合站队要求学生整齐，教师首先自己要做到。在整个教学过程中，教师的仪表、言行、教态、文化修养等方面都需要为人师表。实践证明，教师严于律己，为人师表，才能施教于人，做好学生的思想教育工作。
德育渗透不能只局限在课堂上，“学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起”（陶行知先生语）。校园环境不仅是作为教育教学的具体的外在形式存在，而且还是学校育人的一个重要组成部分，无时无刻不在影响着置身其中的每一个学生。而作为体育教师就要善于利用学校环境来育人，发挥教师的榜样表率作用进行德育。如发现学生坐在绿化区草坪上或护栏上、乱扔垃圾、攀摘花草树枝的情况，教师不能视而不见，不管不问，而应及时制止，及时教育。发现场地及场地边上有垃圾，要带领、组织学生清理干净，敢于弯下腰、伸下手，用自己的行动作表率教育学生养成文明的行为。“随风潜入夜，润物细无声”。教师的示范作用在很多时候就是这样潜移默化地对学生进行教育的，只要教师能把握时机，采取积极有效的措施，就能取得理想的德育效果，在这方面，我们彭校长为全校师生作了很好的带领作用，用自己的行为阐述着学校的“四全德育”，以其理论说教难以达到的感召力发挥着独特的育人功效。因此，只有将德育有机地渗透到教育教学和自己的言行中，才能最大限度地实现校园环境中时时处处有德育。
总之，体育与健康新课程的内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。作为体育教师应该树立德育为先的教育教学理念，发挥教师的榜样表率作用，使德育内容在具体活动中转化为切实可行的行为方式，把德育渗透到学校体育的各个方面和全过程中，在实践中不断总结，使体育与德育两者之间有机结合、相辅相成，实现教育效果的最大化。
