教育部参赛一个中国孩子的呼声黄梅由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一个中国孩子的呼声”。
《一个中国孩子的呼声》第二课时教学设计
一、设计理念：
《语文新课程标准》强调，“语文学习具有重视体验和感情的特点”。本设计尽可能结合有关资料假设情境。让学生在主动积极的思维和情感活动中，对课文内容有所感情和思考，从而加深入对一些重点语句的理解，并在理解的基础上，独立发挥，读出个性。
二、教学背景
《一个中国孩子的呼声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第四组中的一篇精读课文。本文是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来真实感人、催人泪下。本文培养学生“学会阅读方法”、训练“树立维护和平的观念”和“归纳文章的主要内容”的一篇好文章。
三、教学目标 知识与技能
1、认识7个生字，学会14个生字。正确读写“执行”等到14个词语。
2、理解信的主要内容，理解某些句子的深刻含义。
3、有感情朗读课文。过程与方法
1、以读促悟，以读激情。
2、联系上下文理解含义深刻的句子。情感、态度与价值观
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1、感悟雷利与爸爸决别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的“让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的人类家园”的美好心愿。
2、引导学生从小关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信息。
四、教学重难点
重点：感情爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和推动亲人的悲愤，从而体会作者对和平的无比渴望以及呼吁和平的真挚感情。难点：理解含义深刻的句子，加深对当今世界和平环境的认识，树立维护和平的观念。
五、教学方法：自主学习，合作交流
六、教学准备：多媒体课件
七、教学过程
第二课时
一、创设情景，导入新课
1、师导：同学们，我们生活在鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑的幸福中，然而这样幸福的日子并不属于每个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
2、放录像战争给孩子带来的灾难的视频，同时深情讲述。提问：看了这些画面，你们想说什么呢？
3、有许多孩子也跟大家有相同的想法，有位烈士的儿子雷利就是其中的一个，让我们一起来聆听他的呼声吧。板书课题，齐读课题。
二、悟情启思，捍卫和平
1、引导学生解决问题：这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么呢？他为什么经发出这个呼声呢？
2、师：那时因为雷利自己失去了父亲，那的他爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌交流感受。交流后指导朗读。
3、小结入情：是啊，就是这么一位优秀的、出色的、卓越的维和战士，也倒在了战争的血泊之中，临死前，全世界仿佛都能听见他的呼唤：“和平！和平！和平！”（师生齐呼唤，读出情感的变化，由弱到强，激起孩子对和平的热切期盼。）
4、初知“不平”：父亲及许多维和战士为和平倒下了，世界就太平了吗？哪个自然段告诉我们答案？学生齐读第8自然段作答。
5、读文悟情：学生自由读课文（第7自然段至结尾），在不懂的地方做上记号。1）“51年前”起止时间是什么？（1945、9、2——1996、11、8）2）反法西斯战争是一场怎样的战争？
6、初谈不平：“51年前”世界很不平；今天，世界仍不太平！谁能说说“不平”的事例？学生自由畅谈，师生并适时补充。
6、媒体渲染不平：利用多媒体课件展示51年前后世界不平的图片、文字、录像（第二次世界大战和南京大屠杀死伤数据和经济损失，近十年来战争中儿童的死伤数据，以及不平地区战争云密布、硝烟弥漫的画面，再配上哀伤的音乐），将学生带进了战争的恐怖、毁灭的情境之中，惨绝人寰的灾难变得具体可感：一幕幕饥饿与死亡的惨烈情境，一幅幅触目惊心的数字、一个个哀求绝望的目光撕裂在学生的眼前，再现了战争的残酷性、毁灭性。以引导学生从小放眼世界，关注国际局势，予加深学生对战争的认识，明白和平的重要。
7、感悟战争：让学生借助课前搜集的资料，并结合刚才的观看，自由谈对战争的认识。再让学生谈现在的幸福生活，与战争中的儿童形成强烈对比，让学生深切感受到战争的惨烈，和平的美好。一种反对战争，热爱和平的情感油然而生。
8、捍卫和平：学生在有了感性认识及理性认识的基础上，再指导学生从重点词语入手来理解句子（难点）：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。这样学生就容易理解：只要有局部地区的战争存在，整个世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这美丽的“和平之花”就容易摧毁。所以，和平需要全世界人民的共同捍卫！
9、组织讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
三、赏读悟理，渴盼和平
1、小结观感引入重点：面对那些触目惊心的数字，那些惨绝人寰的画面；面对那些无家可归的人群，那些哀求绝望的目光，我们能不震撼吗？还能无动于衷吗？不！我们国家的雷利哥哥已代表我们发出了这样的呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”（师生齐呼，读出恳切而坚定的呼声）
2、赏读第9自然段，激发起对和平的渴盼。1）老师引读
2）学生自由朗读第9自然段，并谈读后感悟（板书：呼吁——要和平不要战争）3）启思：要和平，不要战争，仅仅是因为失去亲人之痛吗？
课件出示例句：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界都应该一致行动起来，维护和平，制止战争！4）拓展：学生读例句后，补充为了„„为了„„为了„„这个排比句，畅谈对战争的深刻认识、对和平热切的渴盼。5）师生汇报展示：
课件展示：为了流离失所的人们有个安身的窝；为了饱受饥饿的苦难者有口饭吃；为了地球上的一切生灵；为了地球母亲不再哭泣；为了人类赖于生存的家园不被毁灭；为了人类共享阳光、鲜花、绿草与爱；为了人类的发展与进步„„
四、读唱“升情”，追求和平。
1、导读：“要和平不要战争！”这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？不！这是全人类的共同心声！师生齐诵第9自然段最后三句话。再指导学生朗读：读出渴望和平的强烈愿望及对美好世界的向往。
2、交流汇报：“脚步声”指的是什么？“二十一世纪”、“阳 光”、“鲜花”、“爱”各象征着什么？
3、质疑：假如世界太平了，人类将拥有一个怎样的家园？
4、引读过渡：拥有鲜花、绿草；拥有蓝天、碧水；拥有阳光、关爱；追求温暖、幸福、美好的生活，这是我们全人类的共同心愿。
5、读文悟意：让我们再一次体会雷利哥哥那发自肺腑的呼喊声吧：请同学们满含激情地朗读第9自然段，要读出渴望和平的强烈愿望及对美好世界的向往。（自由读——展示读）
6、音乐煽情，让孩子树立热爱和平、维护和平的信念。
多媒体出示：让和平永驻人间，让世界充满爱！全体师生手拉手
合唱《让世界充满爱》，让浓浓的爱充满这个课堂，以达到了整节课的高潮。
7、激情总结，升华文旨：同学们，我们都是和平的使者，让我们携起手来，把爱传递到世界的每一个角落，让人类远离战争，让世界充满爱！让激扬的歌声，点燃“要和平”的热情：让跃动的音符，敲响“要和平”的最强音；让人类的智慧，实现 “要和平”的美好愿望！
五、说话训练，加强实践
你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对“恐怖分子”说，可以对“战争中苦难的人们”说，也可以对“战争的发动者”说„„。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。教学反思：
文讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子—— 一个平凡的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。
在这节课上，我通过形象的教学课件和生动解说,将学生带入了战争的境界,让学生自我感悟,自我提升!上课开始，我就通过展示一组战争画面让学生在感官上受到触动，为学习课文营造良好的情感基调。教学中，我重视引导学生的朗读，我设计了不同形式的读。这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”。
如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。
在指导学生实践活动时，我的设计是：过渡：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对“恐怖分子”说，可以对“战争中苦难的人们”说，也可以对“战争的发动者”说„„。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。在情理交融中，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更震憾人心，学生的“理”因“情”而更发人深省。
在整节课的学习中，学生注意力集中，情绪激动，真切到感受到小作者的切肤之痛，读到情感深处便潸然泪下。
本课唯一美中不足的是学生在语言的表述上却显得逊色，大部分学生的语言比较匮乏，在今后的教学中要多注意学生语言积累上的训练。
