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学农实践创特色转变观念促提升
—— 狮东小学创建学农综合实践特色学校的思考与践行我校建校以来，坚持正确的办学思想，以“一切为了学生，为了学生一切”为办学理念，视教学质量和学生综合素质为第一生命线。近年来又把“实施优质教育，创建特色校园”作为自己的办学目标。经过几年的努力，学校已步入了教育优质发展的良性轨道。
一、学校立足可持续发展，走特色办学之路
办学特色是学校整个教育思想的折射，是教育理念物化的象征。加强中小学生综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切。从目前的实际情况来看，综合实践活动不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能在我们不断学习和借鉴先进学校的经验中结合自己的实际创造性的走出自己的特色办学之路。
（一）选准突破口，找准学校特色项目
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长学生实践能力以及良好的个性品质。这是新时期素质教育的迫切要求。我校教学楼后面有大片的空闲地没有很好的利用，荒芜闲置，校园活力不能很好的彰显，难免有空荡之感。当时网民们正流行 “开心农场”游戏，反映出人们在忙碌之余，对农田劳作那份返璞归真的情愫在不断滋生，于是很多的人在网上开辟了自己的“开心农场”，加入“偷菜”的队伍。当时我就有了创建现实版的“开心农场”的想法。
“ 以体验活动为依托，转变教育教学观念，提升德育能力；促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活”这于创建现实版“开心农场”的想法是不谋而合，这也是学校“学农综合实践基地创建”之开端。
（二）摸着石头过河，初步收到成效
2012 年初，学校成立了实践活动组织机构，制定各项管理制度，《学农综合实践基地规划》《学农基地管护办法》和《学农安全公约》相继出台。结合学校现阶段办学思路和规划，讨论《综合实践活动实施方案》。于是我校着手规划校园布局，增加灌溉设施，开始了创建“学农综合实践基地”特色项目的活动。经过广大师生的努力，学农综合实践基地初具规模，形成辣椒、西红柿、茄子、黄瓜等蔬菜园区。地块平整、菜苗栽种、除草管护、浇水、果实采摘等劳动都有学生参与，学生对蔬菜的茎、叶、花、果实及生长过程全方位的进行观察。通过一年的实践，基地产生了比较大的经济效益，待蔬菜成熟期，满足了全校教师三个月的蔬菜无偿供应，由于老师们实实在在的得到了实惠，大家对“学农综合实践基地”的创建十分赞赏。同时也产生了较大的社会效益，综合实践基地的创建为学生学习种植技术、劳动体验搭建了平台，培养了学生劳动能力、合作意识和珍惜劳动成果的良好习惯。
经过一年的摸索与努力，“学农实践基地”有了一些成绩，但我们也在思考，有没有清晰的教育文化核心理念可以积珠成链？思考后发现，我们还存在着诸多问题。
一是以德育工作为主线，引导学生在体验的基础上实现“学会认知”“学会做事”“学会交往”比较空缺。学会认知就是通过体验增加学生学会自主获取知识的能力，培养学生发展问题意识；学会做事就是通过体验让学生懂得种植以及养护的方法，并懂得如何进行观察；学会交往就是通过体验让学生在活动中较好的表达交流、合作处理好各种人际关系，以上这些都显得苍白无力。
二是以“学农综合实践基地”体验活动为载体，通过开展研究性学习课程，培养学生对生活的积极态度、参与综合实践活动的兴趣没有取得实效。
三是以“学农综合实践基地”体验活动为实践平台，让学生达到初步掌握参与社会实践的方法、搜集信息资料的能力预期效果不明显。
四是逐步形成具有时代特点、学校特色的校本体系，还是空白。
二、坚持稳定发展逐步成为学校特色
2012 年恰逢全区“特色学校创建年”之际，我们乘势而为，以“学农综合实践基地创建”特色项目为抓手，本着全面提高办学效益的办学思想。因此学校“学农综合实践基地”创建也迎来第二个阶段－－发展阶段。
我们在上年工作的基础上进一步总结，发挥优势，扬长避短。
（一）扩大综合实践基地面积；
（二）进一步细化“学农综合实践基地”方案，落实管理责任，高年级按照“五个一”原则，即一个班、一块地、一种菜、一个人、一棵树。
（三）突出综合实践意义。一是结合学生自身兴趣，在教师指导下，从自身生活中主动地获取知识、应用知识、解决问题，掌握学农基地中种植花、树、蔬菜等知识，从中发展学生的实践能力、创新能力以及良好的个性品质；二是以“学农实践基地”体验活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升德育能力；三是以“学农综合实践基地”体验活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。
（四）发挥评价作用，落实实践的目的。制定了评价措施，评价中突出实践性、过程性、激励性，从参与、过程、态度、收获等方面评估，要利于学生在实践中不断进行自我反思，利于教师掌握学农综合实践活动的信息，利于学校对综合实践活动效果的掌控。
具体实践中，学校实践领导小组首先根据学生的年龄特点，提出了不同的要求，小学低年级学生年龄小，以参观为主，培养他们热爱劳动的情感。小学高年级主要了解种植技术，劳动体验。中学生在教师的指导下，学习、参与、体验并掌握简单的种植管护技术。
其次，我们要求学科教学中有机渗透有关实践教育内容。如:自然生物课中讲授植物的根、茎、叶时，把学生带到学农基地进行实地教学；作文课中开展景物描写的写作训练时，师生可进入“学农基地”观察；美术课中让学生观察植物，进行实地写生训练。
第三，劳动课教师要求要写出评价，客观公正地写出实践所取得的实效。一年的实践中，让学生在“学农基地”参加劳动，亲身体验，汲取书本上学不到的知识，锻炼了身心，磨练了意志，陶冶了情操。更为重要的是，通过劳动，增强了学生“自主管理、自主发展”的意识和能力，达到了“学农综合实践基地创建”的预期目标。播种时，学生在教师的指导下实际操作，了解怎样播种才有利于种子出土、发芽；蔬菜在生长期发生病虫害时，让学生认识怎样防治；在茄子辣椒西红柿等蔬菜生长时，指导学生如何打叉；在收获时，学生在教师的指导下，实际操作，怎样收割才不会损坏生长。这样，从开地、种植、管理到收获，每一个环节学生都动手操作。
从实践的目的意义上讲学生的责任意识、合作意识、劳动能力、观察能力、认知能力、实践能力、生活态度、兴趣爱好等都有比较大的转变；从学生的德育
教育、学校的管理提升上应该是一个进步，于无声处胜有声。
三、融合学校文化特色，形成独特办学特征
“ 学农综合实践基地”特色项目，目前已取得了一些成效，但要说特色还需要付出艰辛的努力，还需要坚持长远的发展，在融合校园文化特色的基础上不断创新，形成模式。任何一所学校的特色首先应遵循教育规律，在充分发挥本校优势和传统的基础上，不断创新发展，逐步形成比较持久稳定的发展方式，具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征，而不是一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，它表现为一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，培养出与众不同的学生。
下一步我们准备扩大综合实践基地面积，增加蔬菜品种，增加观赏类花卉品种，添补中草药种植，在条件成熟时逐步投资兴建科技含量高的日光温室等。在围墙适当的地方，设置厨窗，展出一些生物照片，在各种功能区内，设置永久性标牌，初步形成简单的植物园，达到集观赏、观察、实践、劳动、学习、体验、认知等各项功能于一体，并在融合校园文化的基础上不断完善。
只要这第三步完成，到那时我们才能说形成了独特的办学特征。
以上这些是我们两年来对创建学农实践基地这一特色项目的一些思考和践行，不妥之处请批评指正。
