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怎样指导小学生诵读好传统文化
徐亚
在阅读成为衡量学生知识底蕴的今天，读什么，怎么读，成为很多老师和家长探讨的问题。有的老师和家长思考过于偏激，非名著不读，不与课本相关的不读，舍本逐末。其实，中华民族有着几千年的文化积淀，唐诗宋词，元曲小说，每一种都博大精深。如果将这些融入到我们的语文教学中，将会对我们的文化传承起着重大的作用。一直以来，在学生的读书活动中，我都把诵读经典古诗文作为培养小学生的语文基本能力来抓，让学生在诵读中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。下面谈谈我的一些做法。学生刚上一年级时，我就有意识的带领大家诵读《三字经》、《百家姓》和《千字文》等经典蒙学读物。明代著名的理学家吕坤曾说过：“初入社会的八岁以下者，先读《三字经》以习见闻，读《百家姓》以便日用，读《千字文》以明义理。《三字经》、《百家姓》、《千字文》不仅蕴含丰富的历史知识和各种题材广泛的典故，同时还启发学生珍惜光阴，求学上进，知荣知耻，恪守孝道等。“黄香温席”“孔融让梨”，传递的是一种孝悌思想；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”则是博爱思想的体现。我利用课余或晨读时间让他们反复朗读，熟读成诵，牢记在心，在潜移默化中使他们受到民族精神的熏陶和传统文化的教育。孩子们稍大点，我就让他们每星期背几首唐诗或宋词。在这过程，我严格把好关，推荐适合孩子成长需要的经典作品。比如学习《咏柳》一诗时，我让学生搜集描写春天的诗并积累，又让他们搜集描写不同季节的诗进行比较，这样既类比又对比，加深了学生的记忆。学习李白的诗时，可以多找几首李白的诗积累，学习杜甫的诗时，就找杜甫的诗积累，让学生在积累的过程中学会归纳整理。还可以将课文教学与古典诗词积累相结合。我在教完《钱塘江大潮》后，推荐大家背诵了柳永的《望海潮》，将学生感知到的直观画面与诗人描写的场景相结合，体会了诗词的意境。
当然，要想长期坚持经典的积累，老师的帮助和指导十分重要。
一、诗词诵读变吟为唱
古代的文人墨客通过诗词这种形式抒发自己的情感，描绘祖国山河，而今的现代人又通过自己的形式，对其进行了改编，将优美的旋律融入到诗歌中，将诗的韵味与美的旋律相结合，重新为诗歌赋予了新的生命力。在平时的诗词诵读中，我联合音乐老师，教大家唱改编后的古诗词，还发动大家自己给古诗词谱曲，寓读于乐，极大的提高了学生的兴趣。
二、积累要定时定量
少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读、多背诵一些古诗文，有利于培养记忆力，更有利于积累知识，丰富语言，提高语文素养。因此我每天规定二十分钟的时间背诵古诗文，每星期规定背几首或几篇，小组长要监督组内成员及时背诵，并制定奖励制度，看哪个小组背的最快，还评选监督最得力组长。
三、相互交流相互促进
学生背诵积累的多了，老师就要创建一定的平台让学生展示。平时我间隔一段时间就会举行一些“背诵比赛”“朗读擂台赛”等，让学生将自己的所学进行充分的展示，表现优秀的给予奖励。黑板报也是学生展现的舞台，学生将自己背诵古诗文的方法，对古诗文的所思所得都可以写下来，刊登在黑板报上供大家阅读欣赏。
四、家校配合，双方监督
学生的成长，要靠学校和家庭的共同教育。在经典诵读活动中，我取得了家长的大力支持，老师和家长密切配合，共同督促。特别是低年级时，学生刚开始接触少儿启蒙读物，既不识字，又不理解文中的内容，我要求有能力的家长每周抽出一定的时间，为孩子引读或陪读。在反复的诵读过程中，使孩子领悟诗文真谛，受到经典的熏陶。学生年龄大一些后，家长还要经常检查孩子的读书进度、阅读数量和读书笔记等，及时巩固孩子的读书成果。
五、师生共同学习共同成长
在平时的经典积累中，我既教孩子们诵读，自己也抽时间阅读经典古诗文，有时候跟学生们一起背诵，一起比赛。因为我的参与，孩子们的积极性更高了。阅读经典，增长了我的教育智慧，提高了我的文学鉴赏能力。只有自己多读多积累，才能更好地指导学生古诗文诵读活动广泛深入的开展。
