(第二期)把铁路修到拉萨去、韩红生公开课简讯由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“公开课简讯”。
马街镇刘家小学
（第二期）
2016年3月25日
以情感为纽带，真实中上语文课
——记刘家小学韩红生老师公开课教研简讯
根据本学期初学校教育教学行事历的安排与计划，2016年3月25日早上第二节课，由韩红生老师上一节阅读教学的公开课，韩红生老师上的是《把铁路修到拉萨去》。
《把铁路修到拉萨去》这是人教版五年级语文下册第一组课文中的一篇略读课文。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章字里行间包含着对西部建设者
智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
教学本文的重点是把握主要内容，弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的，并从中受到感染。难点是修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。听了韩红生老师执教的《把铁路修到拉萨去》这节课，老师们感受颇多,认为这节课主要有以下几方
面的特点：
一、以读贯穿课堂教学的始终。
教学中，韩老师抓住重点词句，首先是多媒体范读，让学生初步领会课文主要内容。其次让学生在读中理解、读中感悟课文内容。学生通过自由读、齐读、默读、展示读等多种方式，感受解设者乐观向上、吃苦耐劳、无私奉献的精神。
二、能抓住课文主线，进行学生思维、语言的训练。
整堂课紧紧抓住了“把铁路修到拉萨去”这句话，它既是西藏自治区人民的美好心愿，也是党中央经过深思熟虑后做出的一个重要的决定，这更是修建青藏铁路工人在困难面前所显现出来的决心。工人们在那修筑铁路中所遇到的种种困难是现实存在的，但它在韩老师对这句话的朗读和引导中似乎都变得那么的渺小了，学生也从中感受到了修筑工人的决心和毅力，此时学生的心在动，情在涌，他们此时的心情应该是激动的，他们的心里充满了对工人们的敬佩。
三、抓住行文线索，体会人物精神
“把铁路修到拉萨去！”这句话是课文的题目，又在文中反复出现，是作者行文的线索。在教学时，韩老师首先出示句子“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事。”然后让学生在整体感知课文的基础上，说说从课文哪些地方感受到把铁路修到拉萨去的不简单，不容易。学生在默读课文的过程中找到了阻碍筑路大军前进的困难所在，并纷纷联系实际发表自己的看法。“那么，这些困难，我们的建设者们又是怎样克服的呢？请从文中找出答案，并谈谈你的体会。”这个问题较好回答，学生能轻松得从第6、9自然段中获取答案，并且抓住文中关键的词语，如“昼夜、反复、彻夜通明、废寝忘食、夜以继日”等，感受建设者充满智慧，不畏困难、坚持不懈的精神。
这一堂课，韩老师引领孩子们自主感悟，品味语言，认识文本的价值。他既上出了略读课文的特色——粗中有细，略中有精，又上出了略读课文的语文味。而这特色和语文味就体现在教师能抓住文本中的关键性内容进行语言实践，凸显了语文教学的本色，也提高了课堂教学的有效性。
如：韩老师敏锐地抓住了“风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头!” 这句关键性的句子。重点抓住“拦路虎的巨大”和“建设者如何让拦路虎一次次低下高傲的头”做足了文章，引领孩子们读中理解、读中感悟、读中体验、读中想象，并借助多媒体真真切切的让孩子们感受
到“天路”修成的艰辛和对建设者们的敬佩之情。
在这个过程中，周老师采取了许多的策略，让这文本的关键性内容发挥出关键作用。
四、以情感为纽带，真实中上语文课。
著名特级教师李吉林曾说过：“教学若要成功，需要以情感为纽带。”因此，在教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，才能体现语文学科的特点。上课开始，学生的情感一般处于静止的“零点”状态，理解了学生的这种学习需要，教师就要运用多种方法把学生的情感激发起来，向课文的情感靠拢，缩小学生和作者的情感距离。
本堂课的导入，韩老师以一系列拉萨美丽的图片：蓝蓝的天空、洁白的浮云、清清的湖水、绿绿的草原、苍茫的雪山、雄伟的布达拉宫„„以及一曲带有藏族音乐元素,婉转而深情的《天路》，在视觉和听觉的双重冲击下抓住学生的注意点，把学生带入到雪域高原，感染学生的心灵，让学生在短时间内入情入境，为学习文本奠定了情感基础。
而本课的结尾处，同样还是以图片和背景音乐同时推出的方式，将孩子对文本理解感悟的情感推至高潮。
而韩老师在本堂课中的过渡语言，热情、激情、自然、顺势而导，较为巧妙，如„„更是自始至终带动着学生的情感。
教学永远是缺憾的艺术。收获之中有些许的困惑，斗胆在此一提，让我们共同商讨。在围绕关键性内容发挥关键性作用，凸现语文的工具性的同时是否该丢掉质疑?质疑是学生的重要学习方法和能力。这次的课堂，似乎没有听到这样的声音，我们没有提供质疑的平台。教师稳扎稳打，所有的一切都在掌控之中，引领之中还有“牵”的痕迹。
“正所谓一千个读者眼中会有一千个汉姆雷特。每位老师在解读教材、安排教学设计的时候，都会有自己独特的视角。在感受韩老师教学收获的同时，老师们也在思考：如果在本课中，把“把铁路修到拉萨去” 作为教学的关键性句子，将实施哪些策略让这个关键性内容发挥关键性作用？最终的效果不知道又会如何？
刘家小学语文教研组 2016年3月28日
