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语文教学比武中学生兴趣的激发
湖北省当阳市烟集中小学
张万斌
“教学大比武”活动如火如荼的举行着，在此活动中，有的课堂上教师讲得气喘吁吁，学生却收效甚微；有的课堂上教师讲得扣人心弦，学生听得津津有味。为什么反差如此之大？究其原因在于教师是否有效激发学生对语文学习的兴趣。
兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大的提高大脑皮层的兴奋状态。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。“保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”----爱因斯坦。激发兴趣的途径和方式是多种多样的，这里仅例谈在课堂比武中，激发学生兴趣的几点收获。
(一)“入”能得法，“导”有趣味
起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果，都会产生直接的影响。有趣导入法有：
(1)书法导入法：汉字板块的教学在语文教学中的重要地位日渐凸显，尤其是汉字造字方法、字体欣赏等，进行“随文教学”是最好的方式。张万斌老师在教《心声》一课时的导入：先将“心声”“共鸣”两个词语用篆书现场板书，然后解析每个字的造字法及其意义，最后“由主人公的心声与谁产生了共鸣？”的问题引入课文阅读。
(2)影视导入法：例如，向立亚老师教《智取生辰纲》时，先播放几个精彩的震撼的《水浒传》电影画面，影视形象通过回忆很快在同学们脑海里闪现，他们的情绪渐渐被英雄的事迹所感染，兴趣也就在回忆中迅速加深加浓。然后，教师不失时机地导入课文的时代背景。
(3)音乐导入法：利用中学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。例如：潘远方老师教鲁迅的《风筝》之前，可选播同学们十分熟悉的歌曲《三月三》：“又是一年三月三，风筝飞满天……”同学们兴致勃勃的哼唱起来，陶醉在美妙的旋律之中。音乐停，教师借歌词的“风筝”巧妙转入课文中的“风筝”。(二)
心理学告诉我们：“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要知晓，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能的开拓知识面，从而激发学生的即兴需要。这是使学生勃发临时兴趣的一种重要手段。
李智慧老师教《我的叔叔于勒》时，设计这样一个有创造性的练习：“课文批判了资本主义社会人与人赤裸裸的金钱关系，若要歌颂社会主义社会人性的真善美，你将怎样续写呢？”老师运用续写激发学生的创新激情。李红清老师在教《羚羊木雕》时，对课文材料进行了大胆创新：“文章写了哪三个时段的哪三件事，你还能进行哪些大胆的改变？”老师发起学生向权威挑战。这就要求学生必须发挥创造性才能完成。而争强好胜，乐于创造，勇于求新，正是初中学生的心理特征。所以对这样的练习他们是有兴趣的。这个课堂练习，既有利于学生熟悉课文，又有利于培养学生的口头表达能力，还有助于发展他们的思维能力。实践证明，学生对这种富有创造性的练习具有浓厚的兴趣。他们认真阅读，积极思考，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
(三)兴趣有赖于成功。这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
谈朝平老师在教《生物入侵》时，课堂提问中，较容易的题目，如“文章中说明方法的句子”，则要请水平较低的学生回答；较难的问题如“说明方法的作用”，请水平较高的学生回答。没有让回答问题成为优秀生的“专利”。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，使学生能够顺利完成任务。这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。
兴趣虽属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，语文教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在四十五分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，语文教学的“课堂高效”才能真正成为现实。
