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借力国学经典诵读 全面提高学生语文素养
德兴市海口中学 昌国朝
从2011年秋季开学起，我市义务教育阶段学生都配备了《国学教育读本》。这是对当今社会如火如荼的国学诵读热潮的肯定，同时，也引发了我们每一位语文学科教师的更多思考。
从国学诵读的意义看，国学经典蕴含了千百年来流传下来的优秀诗词歌赋，浓缩了汉语韵律、词章之美，主旨上寄寓着中华民族传统的价值追求和审美理想，闪烁着以天下为己任的爱国主义光辉，展现出自强不息、团结奋进的高尚情怀。用雅言即用普通话诵读经典，让学生从中体味、感悟人生哲理，陶冶情操，砥砺心志，受到优秀文化传统的滋养，是学生治学、修身最好途径。诵读这些经典，不仅丰富了学生的语言材料，而且保证了材料的质量，从优秀诗文中获得的一流的语言材料，会在学生的言语活动中焕发无限的生机和活力。看来，国学诵读不仅利于优化学生人格，重振人文精神，而且有利于全面提高学生的语文素养。
国学诵读这片天地里，我们语文教师完全可以大有作为。那语文教师如何落实、推进国学诵读，进而打开语文教学的新思路呢？ 首先，了解学情，使选择的经典适时而降，春风化雨。
结合我市各校阅读现状,语文教师可帮助选择具有代表性、篇幅文字适合学生的内容诵读。国家语委主任郝平也说“我们今天诵读的经典，应该包括从古至今中华的诗文精品，既要有经典的古诗古文，也要有与民族精神和中华传统美德一脉相承、脍炙人口的现当代经典名
篇。”笔者了解了？江西省语文课外教材在各年级的经典诵读教材，不仅有《大学》、《中庸》，唐诗宋词，也加入现代的诗歌、散文名篇。我们语文教师可以结合语文教材，书后附录诗，语文单元活动，根据不同学段特点选编经典篇目作为校本教材。
其次，培养一种好习惯，把握好一个“度”。
国学大师南怀瑾说：“硬记不是背诵，背诵像唱歌一样，不用动脑筋。现在的教育，是用脑筋强记，把脑筋都记坏了，这不是背诵。背诵，是小孩念‘大学之道，在明明德„„’，是什么内涵，并不知道的，就是会唱、会念、这个叫背诵。背诵是是脑子表层的作用，比如一个小孩子学普通流行的歌曲，随便一听就背来了，他不要用心的，就永远记得了。”
追溯传统的教育方法，语文的诵读是轻松愉快的，古人所说“弦歌不绝”，是让儿童们在歌唱舞蹈的气氛中，达到文化教育的水平。配乐高声“朗诵”，那更是最高明的方法，让儿童不用绞尽脑汁去背记，自然而然地进入记忆，一生到老也不容易忘掉。
我们要创设高声朗诵这种记诵的氛围，老师可以领背，以自己明朗的音调感染学生的情绪，还可齐读和接力读、个人自读、男女生交替读，配乐朗读等，但都要高声朗诵。朗读多了，自然懂得言语与文字的音韵学，也懂得文字和语言之间拼音的学问。高声朗诵，读的时候有了起伏感、节奏感，久而久之便形成了语感。
读背中要把握好“度”。因为国学经典中的一些篇章在大学语文中还会出现，基于学生的理解能力考虑，诵读中不必强求记诵，对于低年
级的学生，也不必要求他认得每个生僻字。有时，徜徉在那种美妙的语境与语感中，孩子就会得到极大的启发与愉悦，等他大之后，重读这些典籍，会有“回到外婆家”的亲切感，他在文化传承上开始的寻根之旅，自然就是收获。著名学者作家余秋雨先生就说：“我本人10岁左右时背诵了不少诗文，直到40岁能够较深地回味这些诗文的含义时，禁不住以万里漫游来寻找这些诗文的述实地和写作地，真实感受无限。”
第三，随文解读，探究收获写作知识技能。
国学是博大精深的，它不仅能给我们以心灵上的抚慰与精神上的支持，更重要的，篇篇都是文章中的精华，它开拓了我们的思维，对写作大有裨益。我们要有国学赏析课，对经典的主旨、内容和表达特点，进行学习欣赏借鉴，让学生探究收获到写作方面的知识与技能。我市已有教师在这方面做过有益的尝试，他山之石，可以攻玉，见到一位初中七年级语文老师，曾引导学生赏析国学经典中的写作的手法，学生的发言颇为精彩：
“《孝经》的‘非先王之法服不敢服，非先王之法言不敢道，非先王之德行不敢行。’运用了排比法，使句子富有气势。”
“《孝经》的 ‘高而不危，所以长守贵也；满而不溢，所以长守富也。’运用关联词，是关联法。”
“《三字经》中的‘犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。’是借物喻人的表现手法。”
“《三字经》中的‘头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。’是举例法。”
在一堂课中，学生找到的写作上可借鉴的方法有十八种之多，多是自己起名字，提倡自悟。常做这样的赏析训练，学生的诵读之余就多了份冷静，多了份思考，写作时不再盲目，而老师有意识的引导则功不可没。
第四，创设环境氛围，营造诗意人生。
我们可以在书香长廊，墙壁，黑板报，每日格言，课前活动，课间音乐，校园广播，语文单元活动等方面，以绘画、书法、歌曲、游戏、短剧等学生喜闻乐见的多种形式渗透经典的元素，让学生在耳濡目染中，与每日诵读的经典亲近。要保证诵读时间，还要组织开展诵读比赛。要考虑学生年龄特点，在小组中、班级中、学校中开展演讲赛、接龙赛以及擂台赛等多种多样的诵读比赛，会大大激发学生诵读积极性。
推动国学诵读，必将全面提高学生的语文素养，这一点，早有学者说得透彻： “语言能力的提高，取决于一个基础问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而随着思想的丰富，必然伴随着语言的丰富。不论思想还是语言，都要靠积累才能丰富起来。思想和语言的积累都是终生的事，积累的途径也是各式各样的。诵读优秀的书面言语作品，无疑是语言与思想同步积累的最好途径。”
作为语文教师，我们要充分利用好配备的国学教材读本，借力于经典国学诵读，优化学生人格，重振人文精神，全面提高学生的语文能力与素养。
同时，这也是我们乡村语文教师贯彻落实党的十七届六中全会精神，为推动社会主义文化发展大繁荣做出应有的贡献有效途径。
