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校企合作创建实践教学体系的探索与实践
周晓明
创建校企合作的实践教学体系，就是以培养学生的全面素质、综合职业能力和就业竞争力为重点，利用学校与企业两种不同教育环境和教育资源，采用学校教育与企业实训、实习的有机结合，共同完成高技术应用型人才培养任务。
一、增强培养方案中校企合作实践教学体系的针对性，实现办学模式由单一的学校教育向学校与企业合作教育模式的转变。
增强培养方案中校企合作实践教学体系的针对性，就是要做到高职院校和企业用人部门共同制定人才培养方案。这样，学校就能准确及时地根据市场变化、企业及学生的需求，结合当地（行业）社会经济发展的实际，遵循高职教育规律，共同制定符合三方（校方、用人方、学生）要求的人才培养方案。在这种人才培养方案中实践教学过程处于突出位置，具有很强的岗位针对性和主动适应性，能够大大缩短学生就业后的岗位适应期，共同培养行业经济发展需要的“下得去、留得住、用得上、能力强、职业道德好”的高技能人才。
校企共同开发人才培养方案。为适应我省产业结构调整和建设“新型能源和工业基地”的战略需要，制定印发了《关于制定高职专业人才培养方案的实施意见》，从程序上规范了各个环节。利用产学研合作教育单位及实习基地的合作关系，成立了由医药工商企业专家、管理人员、技术人员参与的专业建设指导委员会，该委员会积极主动地参与学院发展规划制定、专业设置论证、课程方案设计、教学计划制定、教材教案改进、产教合作建设、科研课题开发、人才标准调整等工作。学院也采用请进来，走出去的办法，及时捕捉用人信息，适时调整专业结构，完善教学计划，不断优化课程方案，科学开发人才培养方案，使教学目标更加适应社会发展对高技术应用型人才的需求，实现了教学与企业岗位需求的紧密结合。
校企共同开展实训教材建设。编写与医药生产、科研岗位群相配套、相一致的各专业主干课程综合实训指导书，变中等专业教育通用的验证性实验为高职高专教育定位的技能性实训。完成了《中药制药综合实训教程》、《药品质量检测综合实训教程》和《药品营销综合实训教程》三大类专业的综合实训教程和64门
实验实训指导书，实现了各专业综合实训有教材，单项实训有指导书，为实践教学质量的提高打下了坚实的基础。
实行理论课与实践课分列课表制度。要求技术课全部进入实验实训场所进行实践教学，强化学生实践技能的训练；在教学中重点模拟岗位要求，按照GMP、GSP等规范让学生自己动手、具体操作，切实掌握岗位技术要求，强化岗位技术应用能力。同时，注重以医药企业文化贯穿实践教学全过程，加强教学过程中的医药职业道德渗透，要求实训教师完全遵照专业、岗位职业道德具体要求，严格实验规则和实训操作规程，从而使学生养成严谨、规范、尽责、求真的良好职业道德行为习惯。实验实训考核由教学科研实训中心负责。中心按照整体教学大纲要求，以专业技能考核为标准，制定实训考核方案，采取岗位技术规范问卷测试、技术现场操作等考核办法，突出了实践技能的应用，强化了实践教学的综合技能考核。
在招生计划中每年还划出20%的比例与有关医药企业签订订单培养协议。企业和学院共同招生、共同拟制教学计划、共同制订毕业生标准、共同负责学生管理。真正使企业直接参与到学校培养人才的全过程当中，学生毕业后直接到该企业就业。目前，我院与亚宝集团、榆社阿胶厂、华康药业等6家医药企业签订了303名订单式培养计划。
二、优化校企合作实践教学体系的资源互补性，实现教学模式由课堂传授为主向课堂与实践并重的转变。
企业不仅参与人才培养方案的制定，而且全方位、深层次地参与人才培养方案实施的全过程。学院在实施实践性教学环节中，不仅可以依靠校内仿真型实训基地进行模拟训练，而且可以依托校外实习基地进行实际操作和顶岗锻炼，使学生成为合作企业工作岗位上的“正式”员工。
进一步完善校内实训基地建设。投资450余万元改造院办药品生产企业。对太原晋阳制药厂进行了GMP改造，完成了GMP认证。该厂集科研、生产、销售为一体，拥有准药品生产批号80个。现年产值可达1500余万元，已成为学院药物制剂技术和药品检测专业实训基地和科研基地。投资350余万元新建仿真式制药实训车间。按照GMP要求设计，建设了一个包括片剂、胶囊剂、丸剂、水针剂在内的四条药剂生产线。可容纳中药制药技术专业100名学生同时进行药品生产综
合仿真实训。采用股份合作方式，成立了山西华阳药业有限责任公司。该公司经营中西药品，年销售额4000余万元。2004年通过了山西省GSP认证，目前已成为学院药品营销专业稳定规范的实训基地。投资700余万元，整合现有实验实训资源，开发综合实训项目。组建了中药制药、中药鉴定、中药材种植、药品质量检测、药物制剂、医药电子商务、职业综合素质、基础实验、现代教育技术、综合科研开发等10个综合实训中心。重新规划院属药材种植场，分别建有1个药用植物标本园和1个药用植物引种试种基地。总计占地75亩，共有药用植物600余种。学院药材种植场不仅承担着学院实践教学任务和相关领域的科研、开发任务，还可为医药企业进行GAP认证技术指导。
稳步推进校外实习基地建设。我院依托行业优势，在全省建立了54个涉及国有企业、合资企业、民营企业、私营企业，集科、工、贸、农于一体的院外实训基地。重点建设了亚宝药业集团、云岗药业有限责任公司等10个示范性产学研合作基地。并聘请工程技术人员和营销专家作为学院的现场实习指导教师，满足了我院各专业实训教学和教师实践锻炼的要求。其中亚宝药业集团、榆社广生药业、一心堂药业公司、长治昂生药业、山西太龙药业集团等医药知名企业都是我院订单培养合作单位和校外优秀教学实训基地。这些合作企业都较好地完成了我院安排的毕业生毕业实习任务；此外大部分企业每年都要在实习毕业生中选用本企业所需的专业人才。院外实习基地的建立，不仅是学院可靠院外实践教学场所，而且也是学生就业的稳定市场。
积极探索校企合作的长效机制。办学实践中，我们始终把实现校企双方资源互补，双向互利作为合作的立足点和出发点，先后与
校外实习基地，企业方是如何重视和建设的？提供哪些优质服务？资源互补在哪些方面？
三、重视企业评价的参与性，实现教学质量评价由学校模式向校企合作模式转变。
创建校企合作实践教学体系的目的是全面提高学院培养人才质量，为企业输送“适销对路，零距离上岗”的高等技术应用性人才。这就要求企业和学院共同对人才培养质量进行评估。企业参与学院专业设置、教学计划修订以及学生综合评价方案的制定，学生在企业顶岗实习阶段，以企业的评价为主。在毕业生毕业
资格审查时，企业对学生实习期间的评价和职业岗位技术能力的考核作为重点审查项目。同时，学院与企业在互惠互利的基础上还应签订合作协议，规定双方的权利和义务，使合作的实践教学体系更具科学性、规范性、完整性。
我院制定了实践教学管理规范、实践教学过程质量评价体系、实训课程项目及设备要求、实训（实验）指导教师工作准则、实训（实验）室管理人员工作准则等管理制度。同时，对实践教学的组织和管理、实践教学大纲制定、实训（实验）讲义的编写以及教学准备、实训指导教师考核、学生实训（实验）技能考核等方面的工作也制定了具体的、便于实际操作的评价标准，初步建立了一个比较符合行业生产经营管理规范的实践教学质量评价体系。在运行过程中，各部门齐抓共管，严格考核，从而保证了实践教学质量的稳步提高。
职业教育教学评价标准由“单证”向“双证”转变，是新形势下职业教育改革与发展的必然选择。“双证书”制度的建立，体现了高职教育的特色，体现了培养数以千万计高技能人才的根本要求。创建校企合作的实践教学体系的本身就是要打破学历证书与职业资格证书各自封闭的局面，有助于形成正确的高职教育人才质量评价导向，真正建立以职业资格证书为主的人才评价体系。
四、突出校企合作实践教学体系的实效性，实现人才培养模式由知识本位向能力本位转变。
社会认可度进一步扩大。我院产学研结合体制的建立和产学研合作教育机制的运行，有力地促进了学院的发展，并取得了明显的成效，为山西省高职高专院校乃至全国医药职业院校产学研合作教育起到了一定的积极示范作用。2003年7月10日《中国教育报》在头版头条位置以“山西生物应用职业技术学院面向实践的高职产学研之路”为题对我院产学研合作教育取得的成果进行了全面报道；连续两次参加了全国高职高专教育产学研结合经验交流会。在2005年山西省教育工作会议上，就我院产学研结合经验进行了大会交流。
学生综合素质和职业素养明显增强。在创建校企合作实践教学体系过程中，我们依据用人单位对专业人才素质的要求，制定了“素质教育实施方案”和“素质拓展计划”，全面实施了《素质教育纪实档案》工程，为学生在校期间养成良好的职业道德和职业素质起到了积极的促进作用。广大用人单位反映，我院毕业生与其它院校学生相比，具有较强的吃苦耐劳精神、合作意识、奉献品质和娴熟的操作技能。
毕业生就业率稳中有升。在合作中企业不仅要求学生有合理的专业知识结构，而且要求学生要具备一定的综合素质和社会交际能力。为此，我们及时制定了“毕业生质量标准”，从思想品德、学业成绩、专业知识、专业技能、外语水平、计算机应用、普通话等级、体质、素质养成等方面规定了毕业时的合格标准。学生综合素质的提高，赢得了用人单位的好评，多数企业主动登门招聘人才，从而大大提高了学生的就业率。近三年毕业生平均就业率为92.8%。
毕业生就业质量得到提升。办学以来我院累计为全国医药现代化建设输送了11000万余名职业技术应用性人才，毕业生优秀率达到了40%以上，受到社会的广泛好评，取得了显著的教育效果。目前，毕业生就业质量有明显的上升趋势。
（作者，山西生物应用职业技术学院院长）
