《玲玲的画》教后反思_玲玲的画教学反思

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《玲玲的画》教后反思

《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。收获之一：四步识字

根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，在识词过程中，让学生结合初读课文的印象去理解简单的词义如“催、叭的一声”再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是本课虽然是在旧教材中曾经出现过，但新教材中，要求认识的生字几乎是原来的两倍，结合这一特点，让学生尝试根据字形结构归类的方法，加深记忆。最后，设计了看图猜字和开火车读字的小游戏，巩固识字效果。

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在认识“叭”字时，我引导学生根据观察字形，结合课文内容，学生很容易的理解了口字旁的“叭”表示声音。收获之三：抓字词落实训练、积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的“端详”进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生自己表演体会，就对 “端详”有了比较深刻的理解。

收获之四：通过质疑为归纳主要内容搭建平台

出示课题后我引导学生质疑，在学生识记生字，通读课文后回答提出的问题，然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容，这样学生归纳起文章内容就容易多了。

收获之五：根据新教材特点，利用课后练习，组织教学落实训练点 本课后的练习题要求学生用“得意”“伤心”“满意”三个表示心情的词语来讲讲这个故事。于是我设计让学生在学习课文的过程中，以三种心情为线索，先想象玲玲当时的想法，然后总结出这三种心情。在理解的基础上，学生就很容易地完成了讲故事这一环节。接着由三种心情，拓展到让学生说一说自己积累的表示心情的词语，并读一读老师找到的表示心情的词语。在落实训练点的基础上，又进一步进行了拓展，丰富了语言积累。

遗憾的是在教学中，对于时间的把控还不够紧凑，导致最后的写字、点评环节拖堂，在今后的教学中还应进一步向各位有经验的老师学习，