秒的认识简案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秒的认识导学案”。
《秒 的 认 识》
李 丽
教学内容：人教版三年级数学上册（第五册）p61—62页内容。教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。教学重点：认识“秒”以及“分”和“秒”之间的进率。教学难点：建立正确的时间观念。教学关键：体验1秒和几秒。
教具准备：多媒体课件、实物钟模型、电子钟。教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重、最传统的节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、„„用的是什么时间单位?(秒)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。(揭示课题：秒的认识。)
2、师：你知道在生活中什么时候用到“秒”吗？（课件播放刘翔、杨利伟）
二、观察探究，建立概念 1．认识钟表。(1)认识电子钟表。
课件出示一个电子钟(x时xx分xx秒),生一起读。(2)认识秒针。
课件出示一个机械钟面。师：钟面上计量秒的是什么针(秒针)? 哪根针是秒针?（生观察并回答）
2．认识时间单位“秒”。(1)认识1秒。
课件演示。(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)认识几秒。
①(认识5秒)②（认识10秒）师：那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是10秒吗？说理由。③（认识十几秒）(3）体验1秒有多长。
学一学秒针走动时发出的声音。（嗒、嘀„„）
师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：虽然一秒很短，但是一些现代化的东西一秒内可以做很多事情呢。我们来看一些数据。（课件播放）
3．探索“分”和“秒”的关系。
师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间?再想一想分和秒之间有什么关系?”
播放课件：时钟走1分钟，学生观察并思考。同桌交流，并汇报。（板书：1分=60秒）4．体验1分有多长。①一分钟能写几句口诀。②量脉搏1分钟跳动的次数。
三、巩固应用，加深秒的认识
1、游戏“我是小闹钟”
2、砸蛋游戏
① 我们上一节课的时间是40（）。我们的睡眠每天应达到9（）。小强系红领巾只需要大约20（）。蒸熟米饭大概需要25（）②跑步比赛，看时间排排名次。③谈收获。
3、课件播放时间名言。
四、总结。
《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。李老师在整节课中让学生感受了数学知
识与生活的密切联系。教学信息的显现也是丰富多彩。如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。
一、精彩的激趣导入
利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的‘秒’”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。明确学习目标，引起学习动机。让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。
二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构
李老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的动作表示1秒。估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。
秒的认识”评课稿
胡 凯
本堂课落实三维目标的情况：通过课堂实施，学生借助直观教具认识了秒针，知道了1秒钟的时间很短，理解掌握了1分=60秒。较好地培养了学生的动手、观察能力。知识的获取过程较好地体现了学生主体的动眼观察、动脑思考、动口描述，主动发现、主动建构。联系生活感知时间的长短以及有关时间的名言警句，有机渗透了学生的情感教育和学习兴趣的激发。
本堂课实施环节情况：
第一环节：创设情境（春节联欢晚会）设疑提问引发学生的认知冲突，让学生感知生活中记录时间的需要而产生新的计量单位——秒，以此激发学生的求知欲望。本环节教者创设语言情境，自身语言缺乏激情、煽情效果差，同时教者语言不够精炼，表述欠准确。
第二环节：借助直观教具引导学生认识秒，未能按学生的认知规律设计有序的教学环节。首先应让学生观察秒钟走一小格感知1秒钟时间很短；再让学生具体感知较多秒数的时间长短；最后回到身边的时间，让学生边感受边描述。本环节教者未能呈现在分与秒的关系之前。
第三环节：借助直观教具引导观察分针走一小格，秒针走一圈，两针经过的时间长短关系。存在不足的是观察的要求欠清楚、感知关系不贴切、教具操作不准确，以至于学生感知效果及理解效果差。
第四环节：练习。联系了学生身边的生活实际，但题目的描述欠准确。
总之，教者课堂语言应加大自我训练力度，做到严谨、精炼、准确；备课为教学服务，不随意改变教学环节；教具的呈现位置、高矮要便于学生观察，且课前要操作，以便发现操作有可能出现的问题，避免课堂出现意外情况而影响应有的效果
《秒的认识》评课
听了费老师的课，我觉得在教学设计中，费老师注意抓住了如下几个环节：
1、创设情境、激发兴趣。
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。
费老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、联系实际探索。
数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。费老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。
实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。
3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
费老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了 “钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
4、让学生去体验探究过程。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
我认为不足的地方是，费老师在学生观察学具后就出示了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“钟面上走的最快的是秒针”。学生只有在观察了实物钟之后才能得到这样的结论，但是有些学生的生活经验不够，建议费老师在播放多媒体课件之后或者拿实物钟给学生看之后，再得出这样的结论。............
