让数学插上“多媒体技术”腾飞的翅膀由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让数学插上生活的翅膀”。
让数学插上“多媒体技术”
腾飞的翅膀
作者：蒋亮（男）
中学二级教师，镜湖新城实验学
安徽省芜湖市镜湖区黄山东路
镜湖新城实验学校（邮编241000）
联系电话1515535528
5邮箱：445771881@qq.com,让数学插上“多媒体技术”腾飞的翅膀
摘要：多媒体技术是目前最先进的教育教学辅助手段，本人从事过中学教学，也从事过小学教学，经历过多媒体成为“稀罕”的年代，也经历了在我市一所实验学校“信息化”的普及。不可否认，多媒体技术正在逐步改变传统的教学模式，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，同时也能优化教学，又能提高课堂教学效果。本文从激发学习兴趣、化解教学难点、优化教学过程、增进师生互动等几个方面，结合自身的实践与体会，提出自己在一线教学的信息技术的运用。
关键词：多媒体技术；激发兴趣；化解难点；师生互动
多媒体技术给中小学一线教师的教育教学工作带来巨大的变革，为教师的教育教学实践提供了创新的媒介。作为一名从事中小学的数学教师，顺应时代的发展和教育改革的需要，近年来，对如何运用多媒体技术更好地、更有效地进行教学，积极努力并进行探索和尝试。
一、运用多媒体技术，还原孩子的“纯真本色”，调动思维。近年来，我在小学数学课堂教学，从事低年级的数学教学工作，我深深的感觉到我们的学生喜爱电子产品，喜爱信息化所带来的“新奇”感，因为在我们学生的家中，家长的智能手机的普及，IPAD的使用，无非给学生提供了接触新事物的来源。而信息化教学的普及，借助多媒体信息技术创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。例如，在二年级的数学教学中，我讲到“轴对称”和“旋转”的概念，如果单纯的的文字概念上的教学，显然不符合低年级孩子的“形象化”的特点，于是从相关网站上特意下载了一组动画课件，通过一组图片的展示，把原本朴素无味的数学概念生动形象的演示，相对于单纯的图片，似乎“动感”更加十足，再如，在设计情景中，我更是用多媒体手段，录入孩子们的录音，在上课前播放孩子们自己的声音，似乎孩子们兴致更加高涨，明显提高教学活动的主动性和积极性。
二、运用多媒体技术，瓦解“教学困惑”，让学生“明明白白”突破难点。
实践证明，多媒体技术对化解中小学数学课程的难点教学作用很大，主要体现在以下几个方面：
(一)化抽象内容为具体教学
数学概念是抽象的，一直是教学中的难点内容之一。我在中学教学中，当我借助多媒体设备，可以使抽象的数学概念变得具体简单。例如，关于双曲线与坐标轴不相交的问题，我第一次在黑板上画图了，但是学生似乎始终不信服，凭什么双曲线就一定不相交，是不是我画的双曲线是特例，而借助了多媒体，我不断的绘画出不同的双曲线，既节约了画图的时间，又直观的给学生以信服。在我小学教学中，尤其是遇到“扫雷”游戏时候，如果我不给学生演示，学生始终不能承认我的规律，因为他有想法，而直观的利用信息技术的“判别”功能，当我输入的“不对”时候，学生就会惊奇，原来电脑是第二个老师啊。
新时代的教师应充分运用电教手段来实现它，只有这样，舒展心灵的教学艺术才会源源不断。
(二)化无形内容为有形教学
中小学的几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。
例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
(三)化静止内容为活动教学
对于学生而言，运动状态的数学图形能够有效刺激他们的大脑视觉神经。例如，在小学教学圆的有关内容时，教师可以运用几何画板软件来辅助开展生动有趣的教学活动，特别是用于教学半径处处相等以及圆周率的求法等方面，只要鼠标轻轻一动，教学结论就可以显而易见。
(四)化繁琐内容为简明教学
在初中数学教学中恰当地运用多媒体技术，可以全面优化教学的过程环节，更好地提高教学成效。例如，在教授孩子平均数的概念时
候，孩子突然问道老师，你能现场帮我们算出我们班同学体重的平均分吗？当时我灵机一动，利用电脑的信息技术的求平均数的功能，直接输入表格中。这样的教学模式和教学过程会显得复杂化和效率低下。通过多媒体技术手段进行教学过程的简洁和优化，只要把数据输入电脑中的Excel，孩子在教师输入过程中看到数据一目了然，且神奇般的看到了信息化处理的过程。
又如，在教学找规律时，正确说出规律是这节课的重点，同时也是难点。这个问题如果用嘴巴讲或者用静态的图片解释，不但要花费很多时间和心思，而且学生的掌握效果也普遍不理想。可是运用多媒体课件，这个问题就不难解决了。
三、运用多媒体技术，“你和我联系更加紧密”
为了促进学生的数学学习能力发展，把多媒体技术手段广泛应用于数学教学过程中，为教学活动增添无限精彩，生成无限活力。例如，在开展“摆一摆”内容的探究教学活动中，组织学生结合探究思考题，积极开展以几个人学习小组为单元的合作探究活动。在探究学习活动的最后，笔者组织学生在做好知识梳理的基础上，通过多媒体教室形式，对探究学习成果进行汇报和交流活动。此时，学生把自己的探究学习成果公布在局域网上，分各个小组开展交流与归纳活动。
四、运用多媒体技术，“家校联系作业”更加有趣了
在小学阶段，为了切实减轻孩子的负担，教师的“作业”应该是生动活泼的，我布置了在家用电脑上的完成作业，通过信箱的方式传给我的方式，孩子们“作业”热情似乎更加高涨，而且每当孩子看到
我能“回复”他了，并且留言了，孩子们的学习欲望似乎也点燃了，孩子们多么希望我能“给他指导”，关注他，不仅仅是在课堂内，课堂外我依然是他最好的朋友。而信息技术带给我的家校的关系也更加紧密了，似乎家长更喜欢通过QQ等方式来发问，共同参与学习中，也增加了教师在教育教学中的理解。
总之，在课堂教学中，我们要挖掘教学内容，巧妙运用多媒体技术，有效实施因材施教，把学生带入一个全新的教学活动中去，并能做到图文并茂，增强课堂色彩，充分调动了学生的积极性，从而激发他们学习的热情与兴趣，为有效数学教学，插上腾飞的翅膀。参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订．义务教育数学新课程标准（实验稿）．北京:北京师范大学出版社，2001
[2]黄丽华．多媒体在初中数学教学中的合理运用．中国科教创新导刊，2010（6）
[3]蔡艳艳．初中数学多媒体教学探究．新课程研究，2009（8）
[4]孔凡哲．上好课有效技能．长春：北师范大学出版社，2009
