教育技术能力培训复习题(模块810)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育技术能力试题九”。
教育技术能力培训复习题(模块8--10)
模块八
教学设计成果：教学设计是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题，起成果或产物是经过严整的、能好似县预期功能的教学系统。
说课：说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它是教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，与授课前面对领导、同行或者评委口头表述该课题教学的具体设想、设计极其理论依据。
1．教学设计成果评价有哪些重要原则？
（1）完整性和规范性（2）可实施性（3）创新性（4）媒体资源的支持性
2．说课的目的和原则有哪些？
说课的目的则是想听众介绍一节课的教学设想，使听众听懂。原则：（1）理论联系实际原则（2）科学性原则（3）创新性原则（4）可行性原则
3．应从哪些方面对说课进行评价？
（1）突出教学理念（2）诠释教学思想（3）体现教学能力（4）展现教学境界（5）展示讲演才华
4．请简要介绍教学录象课的评价维度？
教学结构的转换；学生学习方式和学习效果；教师教学方式和效果。
5．在教学实施过程中应注意哪些问题？
以教学目标为导向；灵活调整教学环节；抓住学生的思维的火花，深入探究；关注不同形式群体的发展；创造性地设置任务。
9模块
单元教学设计：就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对严格相对完整的知识单元的学习。
主题式教学设计：是指形式围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式。
1．请说明单元教学设计的结构和设计原则
单元教学设计
单元教学设计
一节教学设计
一节教学设计
主题式
教学设计
主题式教学设计
主题式教学设计
一个单元的教学设计中可以包括多个“一节课教学设计”和
“主题式教学设计”。需要注意的是，不仅在一个单元内部
可以进行主题式教学，还可以综合两个或多个知识内容开展
主题式教学
原则：一单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系；体现单元学习的完整性；体现单元学习的层次性；多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合；注重单元内容的综合运用；提供评价方法及模板。
2．请简述主题式教学设计的特点和一般设计过程。
（1）理论基础（2）教学设计的核心（3）教学目标（4）教学内容（5）学习资源（6）学习活动（7）学习评价（8）教学组织形式和教学周期（9）师生角色
3．请比较主题式教学设计和一节课教学设计的异同点。
4．请说明单元教学设计框架搭建的一般步骤极其意义？
步骤：分析教学内容、确定学时；分析教学目标与学习者特征；初步确定各教学难题的教学形式；对复杂教学内容的教学形式进行研讨；意义：有助于设计者整体把握一章或是一个单元的教学内容；有助于设计者对一个单元的知识内容进行梳理，形成逻辑关系明晰的知识体系；便于设计者在整个单元内确定主题式教学的选题极其活动设计；有利于确定各知识内容的教学形式和教学策略；便于设计者预先确定教学环境和教学工具；有利用学习者形成对整章或是整个单元较为完整、系统的知识体系，避免知识点之间的孤立。
10模块
网络道德规范：信息道德是在心灵于调整人民之间相互关系的行为规范和社准则，它是信息化社会最基本的伦理道德之一，教师专业素质：1．教师的专业态度2．教师的专业知识3．教师的专业能力
终身学习：是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。
1．举例说明网络技术对中小学生的潜在负面影响极其预防措施？
信息技术的潜在负面影响包括：（1）对身体健康的影响（2）对心理健康的影响（3）对伦理道德的影响（4）对学习的影响（5）信息是时代新形式的“殖民主义”。预防：采用过滤技术对信息进行监控；指定相应的信息应用规范；提高学生读信息、技术负面影响的认识和自我防御的能力；教师要提高自身的信息素养，加强网络道德行为的榜样作用。
2．查阅在信息技术与课程整合方面存在误区的文章或案例，分析起原因并找出对策。
中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。
问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动
解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。
问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。
解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。
解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。
问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。
解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。
3．结合自己的实践经验，你认为哪些因素会影响教育技术的有效应用？
4．谈谈你对建构主义的认识。
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。
适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。
利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。
学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。
5．终身学习对你自身的发展有什么意义？
终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，他激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快到应用他们。终身学习还可以完善自我、全面发展自我。
