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学文本，重学习语言文字运用
语文教学是通过语言实践来培养学生掌握和运用的特殊活动。学生语言运用等语文能力的形成，主要靠语言实践。教学流程经历“阅读理解——领悟方法——尝试运用——独立运用”。依此经常练习，就能逐步掌握“语言文字运用”的奥秘，形成“言语运用”的表达技能。
“语言文字运用”主要指口头语言表达和书面语言表达。“运用”一是能正确、规范地运用语言文字；二是能有方法、有创意地运用语言文字。
1、创设语言运用情境，尝试运用
在读懂了内容，领悟了表达方法之后，再创境激趣，引领学生尝试运用。如，学习《草原》时，在学生领悟了“运用动词传达情意”的方法之后，让学生写话别的情景，通过尝试运用，实现在学习语言文字运用的过程中得言又得意的目的，同时又通过尝试运用，加深对文章内容和情感的深入理解、体验和感悟，体现了“工具性与人文性统一”的语文课程特点。
2、领悟语言表达方法
一篇课文会有多种写作方法，我们在引导学生阅读课文时，可引领学生认真揣摩作者的写作方法，体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的，又是如何表达真情实感的，从中感悟出值得学习和运用的写作方法。如学习《草原》一文，许多比喻、拟人句子的体会和运用，感受到语言之美，体悟到语言文字能传情达意的魅力。
3、联系学生生活实际，自主运用
如果学生能联系生活有创意地进行独立自主地运用，也就把学生的思维和语言表达结合起来了，就能有效形成语言表达能力。如学习《草原》最后结束时，联系生活设置有趣的语言自主运用作业：自主观察身边的一个人，重点观察动作，能连续恰当地使用一个动词，写出自己要表达的真情实感。在相互的交流中，这样学生才能逐渐掌握语言文字运用的方法。
教材中的文章，都有可供学生学习语言表达的方法。要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。
只有坚持学习阅读和运用语言同步走，并着力于语言文字运用，久之，方能驾驭文字。
结合文本特点，学习语言文字运用。
1、在理解文章内容，感悟文本后，欣赏文中优美的语段。在朗读中学习文章的表达方法，如：比喻、拟人等修辞手法的运用，是文章生动、富有感染力，学生会陶醉在作者美妙的表现之中。
2、模仿训练，是学习语言的好方法，学生既掌握了表现手法，又得到语言运用练习。
3、对于文质兼美文章，要从整体上进行写作练习，如学习《山雨》一课后，让学生描写大自然中的景物，赋予自然景物以情感，把你看到的事物当做人来写，从不同的角度去展示景物的美和可爱之处。优美词语的运用，多种表现手法使用，体现着你细致的观察、用心地体会所得，字里行间表达着你的情感，读后感受到了人与自然地亲密无间。是学后优美语言的运用，丰富了你的语言积累和训练。
