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“诵经典，继传统，播文明”特色学校创建方案
桂城三山小学 杨锡荣
一、学校现状：
三山小学自2004年起按新的《课程标准》精神开展全校性诵读古诗词活动。2007年，为配合创建“书香校园”活动，参与了广东省教育厅教研室“小学生中华传统文化教育研究”总课题组的教研活动，子课题 “诵读经典诗文，感悟中华传统文化”获立项，开展了校内的教学研究。经过几年来的实践探索，学生的诵读兴趣浓厚起来，视野也开阔了，学生文明习惯也逐渐养成，朗读水平、鉴赏水平和写作素质都有了不同程度的提高。所有这些，为创建“诵经典，继传统，播文明”特色学校奠定了一定的基础。
二、指导思想：
为认真贯彻落实桂城街道实施《街道教育改革方案》精神，全面提高学生的思想道德、继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的传统文化之中。这样，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的形成与发展。基于此，我校根据实际，力图通过诵读优秀经典诗文，拓展优秀经典诗文的内涵，挖掘优秀经典诗文的教育资源，激发学生热爱和继承中华传统文化的情感，让学生养成传播文明的良好学习和生活习惯，不断提高人文素养，并以此作为我校的特色项目，特制定本创建方案。
三、创建目标：
（一）通过经典诗文的诵读，让学生接受中华传统经典文化的熏陶，使学生感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感，并在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，并落实到日常的生活学习中去，成长为中华优秀文化的继承者和传播者。
（二）通过开展丰富多彩的经典诗文教育教学实践与探索活动，提高教师的经典诗文的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养。
（三）通过指导学生学习经典诗文，进一步培养学生的语文学习兴趣，开拓学生的视野，让学生感受到语文的宏大世界，促进学生提高朗读水平、鉴赏水平和写作素质，进一步培养学生良好的行为习惯，促进学生争做一个讲文明有道德的人。
四、组织机构：
组长：杨锡荣
副组长：冼杏诗 陈文清
组员：伍勇毅、林丽明、全体班主任和语文教师
五、具体措施：
（一）班主任为班级活动的第一责任人，是负责班级学生特色活动的组织者、实施者，语文教师为诵读特色活动的指导员，密切配合班主任落实活动的开展。
（二）每周星期二和星期四中午午读为经典诵读时间。各班级根据学生实际有针对性组织诵读。
（三）在学生诵读时，学校行政做到巡视督导，做好巡视记录，发现问题及时提出改进措施，落实“每周一小结”工作制度。
（四）各班做到人人参与，全面铺开，要求学生多利用课余时间自主活动。特别在节假日，各班要布置适当的诵读任务，并指导中高年级学生读经典后联系实际写出收获和心得体会等。
（五）为保证学校创特色的正常开展，各班要根据学生实际认真制定具体实施计划，以及每课时的教学计划。每学期、每学年作好总结。
（六）积极向家长的宣传学校开展诵读经典特色项目和学生参加活动的重要意义，争取家长的关爱和支持。
（七）营造浓厚的活动氛围，加大创特色活动经费的投入，每月评定特色活动优胜者，每学期开展一次诵读竞赛和诵读优秀心得体会评比，定期更新橱窗宣传内容，表彰行为文明进步较大的班级和个人，树典型立榜样。
（八）学校编印《百花园》校本读本，人手一册，指导学生购买《三字经》《论语》《弟子规》《千字文》等经典读本，充实诵读经典内容。
（九）把诵读经典创特色活动融入学校各科教研活动中，通过教科研不断提高诵读质量，增强德育文明行为针对性和实效性。同时，充分利用班队主题活动，培养学生的操作能力和创新精神。
六、创建周期：
第一阶段：2011学年，全校教师认真学习和领会创建特色的精神，统一思想，制定措施，明确目标，把诵经典与创文明结合起来，做好学生及家长的宣传发动工作。各班根据学生学龄和认知水平有计划、有针对性、有侧重点、有选择（诵读内容）、有指导、有评价地开展诵读活动。同时，学习和借鉴兄弟学校的先进经验，推动创建特色有序进行，并进行阶段性、班际性诵读竞赛和活动小结。
第二阶段：2012学年，在第一阶段活动的基础上，推广先进经验和做法，形成具有学校特色的活动管理模式，并建立学生课外诵读小组，形成学生自主活
动体系。分上下学期进行两次学生畅谈活动收获评比活动，抓典型，树榜样，引领创特色活动扎实深入进行。
第三阶段：2013学年，将前阶段的模式继续完善，保证学生活动质量得到提高，使在校学生参与“诵经典，继传统，播文明”活动后行为文明率总数达到95%以上。
桂城街道三山小学 2011年4月28日
