向“学习语言文字应用”转变由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语言文字应用学感悟”。
向“学习语言文字运用”转变
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于 “学习语言文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的出发点。在课堂教学中如何引导学生学会语言文字运用，下面谈谈我的想法：
一、领悟语言表达方法
一篇课文会有多种写作方法，我们在引导学生阅读课文时，可引领学生认真揣摩作者的写作方法，体会作者是如何遣词造句又是如何表达真情实感的，从中感悟出值得学习和运用的写作方法。如学习《草原》一文，首先引领学生自主阅读课文、把握课文内容，体会课文表达的蒙汉情深这一情感。在此基础上，默读思考，体会作者是怎么表达出这一情感的，哪一方面写得特别好。引导学生抓住“像一条彩虹向我们飞过来”中的“飞”字，体会蒙古族人民来迎接我们的速度很快，如此急着迎接我们，可看出热情好客。而这段中连续运用几个“飞”字，“像一条彩虹向我们飞过来”“欢呼着，飞驰着”“车跟着马飞过小丘”。抓住“飞”字，通过前后联系、对比发现，开始我们的车是“走”的，现在是“飞”了，由此体会蒙古族人民的热情好客，以及我们急于到蒙古包和他们联欢的急切心情，进一步体会蒙汉情深。透过三个“飞”字，学生就能触摸到文章的情脉，这就是语言文字能传情达意的魅力。
二、创设语言运用情境，尝试运用
我们发现，学生平时在语文课或阅读课积累的词句不少，但一到表达时就词汇贫乏，不会运用。怎样才能突破从能理解到会运用语言这个重要关卡？在读懂了内容，领悟了表达方法之后，再创境激趣，引领学生尝试运用。如，学习《草原》时，在学生领悟了“运用动词传达情意”的方法之后，创设情境，引导学生尝试着进行运用：“我们在离开时，作者没有写话别后的场景，请模仿我们相见、敬酒等场景，想象一下当时我们和蒙古族人民分别时难舍难分的场景，尝试着反复用好一个动词，表达出蒙汉情深。”通过尝试运用，学生经历了一个有效学习动词表情达意的过程，既学习了语言运用方法，又能在此过程中加深对蒙汉情深思想内涵的理解，这样就能实现在学习语言文字运用的过程中得言又得意的目的，同时又通过尝试运用，加深对文章内容和情感的深入理解、体验和感悟，体现了“工具性与人文性统一”的语文课程特点。
只有坚持学习阅读和运用语言同步走，并着力于语言文字运用，久之，方能驾驭文字。
