必修4《声声慢》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文必修4声声慢课件”。
《声声慢》教学设计
凤台一中 语文组 王倩
教学目标：
1、了解诗人的人生际遇及词的风格，体会作品中的别样愁情
2、背诵全词，把握通过意象分析情感的能力
3、对学生进行 艺术的熏陶以及积极的人生观和思想的引导 教学重点：深入研读诗歌，抓住意境，体验情感
教学难点：让学生由词及人，突破文本的表层，探究诗人苦闷、复杂的精神世界 教学方法：诵读品味、情感体验、音乐熏陶、探究学习、比较阅读 教具准备：多媒体、课件 教学课时：一课时
一、导入新课
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
此词写了词人怎样的感情？（乐）写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？她是一个有着怎样绿肥红瘦心事的女子呢？今天我们通过她的词《声声慢》来探寻她丰富的内心世界。
二、鉴赏《声声慢》
1、初读课文，感知作者在词中传达的情感
学生找到词的主旨句“这次第怎一个愁字了得”，“愁”是这首词传达的情感，也是词眼。
2、我们感知了作者的愁，那么愁缘何而来，因何而生呢？下面我们结合背景，探究词中愁的根源和深刻内容 点拨：
李清照由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，了解这些之后，你能深刻了解作者的愁情吗？请指出“愁”的内容
国愁，家愁，情愁；亡国之恨
飘沦之苦；思念之痛
寡居之悲 原来作者的愁包含这么多深刻内容，难怪作者有这样的感慨：这次第，怎一个愁字了得！
3、再读课文，深入理解作者的愁情/指导：语调低沉、凄婉；节奏不能太快
4、抓住意象，品味情感
（1）正所谓：一般愁字别样情，敏感的诗人往往是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，请找出词中奠定“愁”这一感情基调的句子并分析
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。点拨：(这个句子的特点是什么？如果把几个词的顺序颠倒一下行吗？为何作者这样安排？)请大家将课下个人研究成果在小组内互相交流、整合。
A、叠字运用产生音乐的美感/押韵/觅/戚/息/急/心/积/滴
B、动作〔怅惘、失落〕—环境、内心〔寂寞，清冷〕—内心〔悲愁、感伤〕由外到内，逐渐深入
C、为这首词奠定了哀婉、愁苦的感情基调 教师再点评：
（2）词的开头由外而内，写出了作者郁积于心的愁，当作者把满怀忧愁的目光投注于世界时，整个世界都染上了忧愁。她看到了什么呢？
A、作者用了哪些意象来表达她的愁？
〔学生：淡酒
晚〔急〕风 孤雁
黄花 梧桐细雨〕
B、探究：选择你感受最深的一个意象，结合文本写一段鉴赏文字。哪个小组先来把你们课下讨论的结果展示给大家? ①淡酒 —— 写出愁的浓度
明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒喻愁的句子就很多：
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——李白
对酒当歌，人生几何；譬如朝露，去日苦多—— 曹操 ②秋风 —— 写出愁的速度
明确：用急之秋风渲染愁情。酒不能消愁，更何况这急之秋风又突然来袭如何抵挡呢？
秋风萧瑟，洪波涌起—— 曹操 风急天高猿啸哀——杜甫 ③大雁——写出愁的高度与广度—空间
明确：所谓鱼传尺素，鸿雁传书。大雁这个意象不仅仅是个信使，更是思念和愁苦的象征。但在这里它还有更深刻的内涵。诗人哀伤之际，南飞的大雁横空而过，勾起她诸多的回忆，有对毁于战火之中的家国的眷顾与叹惋，有对美好往事的回忆与留恋，有对已故丈夫的无限思念与痛楚……怎不让人伤心呢！④黄花——写出愁的厚度
黄花是什么花？黄花象征什么？ 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦----李清照《醉花阴》
明确：黄花就是菊花。李清照看到凋落的黄花，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。所谓：有花堪折直须折，莫待无花空折枝。同时菊花也是高洁、典雅的象征，与作者相应。(采菊东篱下，悠然见南山----陶渊明)作者尊崇陶渊明，“易安”之号来自陶渊明诗句：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”。⑤梧桐细雨——写出愁的密度—时间
梧桐细雨在一起通常象征什么？
明确：梧桐细雨象征着哀伤、愁丝。恰如李煜所云:剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。绵绵不绝细雨不停敲打桐叶，让人心烦意乱,愁肠百转。秦观有词云:自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
教师总结：通过分析，我们得知，作者用这些具有深厚文化底蕴的意象，不仅把自己愁形象化、具体化，而且从不同角度写出愁的特点，营造凄美的意境！此时，不仅是整个内心世界，仿佛整个时空都弥漫着作者无法排遣的愁情！
5、请同学有感情地朗读课文，共同品味情感，感受意境，试背课文
美的东西总是那么容易让人牢记于心！有人说诗歌偏向于表现内心生活的音乐，此时此刻，《声声慢》不就是流淌在你我心灵深处的音乐吗？
让我们静静地聆听歌曲《声声慢》，沉浸在这凄美的意境中。
大家仿佛还沉浸其中，的确，当文学和音乐结合的时候，总能够产生涤荡人心的魅力！
三、比较阅读
1、《声声慢》是写愁的经典之词，李清照还有一首写愁的名篇
《一剪梅》
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上莲舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。花自漂零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
①这首词与《声声慢》同样写愁，但在内容不相同，你能发现它们不同之处吗？
点拨 ：李清照新婚不久，丈夫远游，独上兰舟，触景生情，写下此词。此愁与《声声慢》不同，更多是离别和思念的愁苦。闲 愁
2、课下收集其它写愁经典诗句
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——宋·贺铸 白发三千丈，缘愁似个长——李白
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——李白 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜
四、课堂小结
千古才女易安，万古愁心清照。此时此刻，不知道你是否为她的愁所感染，虽然我们无法拥有她的经历，但谁都不能绕过愁苦而永远留在快乐的世界里。
一棵孤桐，一片孤叶，一位一袭紫色罗裙的女子，都经不起秋风的萧瑟。花落无声，叶落无影，就在这一瞬间，繁华尽褪，只留下无声的怅惘与悲愁！
梧桐细雨，湮没了往事匆匆；叶落归根，种下的却是一个勃发的希望。无论家国还是个人的命运，都不应该在秋风秋雨的叹息中湮灭，随风而逝的，只是一个时代残存的记忆，更是另一个时代孕育的生机！
你听，李清照不也有“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪迈之音吗！同学们，让我们敞开胸怀，走出课堂，去迎接人间五月天里这明媚、灿烂的阳光！
五、探究性作业
1、根据所学知识，搜集相关作品，比较分析
2、柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
