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练习题
一、名词解释
1、错语
2、言语治疗学
3、失语症
4、运动性构音障碍
5、语言发育迟缓
6、口吃
二、填空
1、言语治疗最初的训练的时间限制在()内。
2、轻度失语患者的治疗目标()。
3、交流板或交流册适应于()的患者。
4、由音色造成的节奏主要表现在()，由音量造成的节奏主要表现在()，由音高造成的节奏主要表现在()，由音长造成的节奏主要表现在()
5、构音障碍患者出现鼻音过重，通常由于()造成。
6、正常言语-语言处理过程可分为()、()、()、()四个阶段。
7、耳聋可分为()、()、()、中枢性和功能性耳聋等5个类型。
8、言语障碍可分为()、()、()、()、发声障碍和口吃六类。
9、手势语不单指手的动作，还包括()的动作。
三、选择题
1、Wernicke失语的临床特征中不包括()
A表达流畅B听理解相对好 C不能复述D命名障碍
2、分水岭区失语综合征的显著特征是()
A表达流畅B命名无障碍C复述好D听理解正常
3、哪项不是口吃的努力性表现()
A、解除反应B、助跑表现C、回避D、用脚踢地
4、言语频率是指()Hz：
A、16－20000B、20－20000C、300－2000D、300－30005、言语训练的频率中训练效果大的因素不包括()
A、次数多 B、时间长C、项目多D、间歇长
四、简答
1、Schuell刺激疗法的原理是什么？
课程名称：言语治疗
2、简述影响阅读理解的因素有哪些？
3、轻度构音障碍的言语训练方法主要有哪些？
4、根据符号形式－指示内容的关系，儿童语言发育可分为哪些阶段？
一、名词解释
1、错语：指患者说出的话不是自己想说的，是一些不正确的替代，不符合语言习惯和语法规则的表达。有三种错语，即语音错语、词意错语和新语。
2、言语治疗学：对语言障碍患者进行与目标相适应的检测、治疗评价和提供必要指导、训练的综合性医学科学，其目的是最大限度地恢复患者的社会交往能力。
3、失语症：是指正常获得语言后，因某种原因使得语言区域及其相关区域受损伤，因而产生的后天性语言机能障碍。
4、构音障碍：指由于发音器官神经肌肉的病变或构造的异常使发声、发音、共鸣、韵律异常，表现为发声困难、发音不准、咬字不清、声响、音调及速率、节律等异常和鼻音过重等言语听觉特征的改变。
5、语言发育迟缓：语言发育迟缓是指语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内，不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流。
二、填空
1．30min2、改善语言和心理障碍，适应职业需要。
3、口语及交流困难，但有一定认识文字和图画能力
4、押韵上重音上平仄 和语调上速度和停顿上
5、软腭、腭咽肌无力或不协调
6、听觉传入记号的解释记号的记起
7、传导性感觉神经性混合性
8、听觉障碍失语症语言发育迟缓构音障碍
9、头及四肢
三、选择题
1C2C3D4D5C
四、问答
1、Schuell刺激疗法的原理？
（1）适当的语言刺激。（2）多种途径的语言刺激（3）反复刺激（4）刺激引起患者某些反应（5）对患者反应强化的选择（6）矫正刺激
2、简述语言训练的原理？
（1）提供适当刺激（课题选择、条件设定、反应分析）（2）患者接收刺激（3）若出现错误反应则予以负强化（4）若错误反应重复，降级，修正计划（5）若出现正确反应予以正强化（6）由患者努力作出正确反应，定型，升级（7）反复进行，达到阶段性目标。
3、轻度构音障碍的言语训练方法主要有哪些？
（1）康复生理途径：呼吸、喉、腭和腭咽区、舌体、舌尖、唇、下颌运动
（2）方法：构音改善训练；克服鼻音化训练、克服费力音训练、克服气息音训练、语调训练、音量训练。
4、根据符号形式－指示内容的关系，儿童语言发育可分为哪些阶段？
第一阶段：对事物、事物状态理解困难；
第二阶段：事物性基础概念2－1阶段 机能性操作 2－2阶段 匹配 2－3阶段 选择 ；
第三阶段：对事物用符号理解表达阶段 3－1阶段手势符号（象征性符号）3－2阶段 言语符号 幼儿语（象征性符号）成人语（任意性符号）
两词句 4－2阶段 三词句
被动语态 第四阶段：组句，主要句子成分 4－1阶段 第五阶段：句子形式 5－1阶段 语序5－2阶段
