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高中语文课内复习
第一册
沁园春,词牌名.描绘美丽壮观的湘江深秋景色;回忆青年时代革命斗争生活.抒发对革命事业的坚强信心.情景交融 动静结合（枫树、百舸争流）（描写万物极富生命力之景，表现风发意气、满怀豪情）用词精当、形象，富有表现力。
《跨越百年的美丽》梁衡
从美丽角度切入。表现居里夫人之美——外在美（世俗称羡的美貌）、内在美（远大志向、执着追求进取）
1、叙议结合。
2、正面描写和侧面描写结合（P5、P7）
3、引用名言。（深化主旨，加深文化内涵）《边城》
描写了湘西边境的一幅民风淳朴的风情画，通过叙述主人公翠翠与傩送、天宝的爱情故事，反映了作者对美好人性 的赞美和对已被现代文明破坏的传统美德的呼唤。
1、田园牧歌式抒情小说（诗意的边城 诗意的人）
2、以简练而细腻的笔法刻画人物心理。
3、对地方风物的描绘富有诗情画意。（景物）《合欢树》
通过合欢树写出母亲对儿子的关爱，自己对母亲的理解和“子欲养而亲不待（不在人世）”的酸楚。
1、象征手法的运用：
母亲—合欢树：母爱，对儿子的期盼 儿子—合欢树：我的成长，对母亲的思念
母子合欢—母亲的期望得到实现，儿子理解母爱
2、语言风格：沉静、淡然。（平淡朴实）《最后的常春藤叶》
三大短篇小说之王：莫泊桑，法国。《项链》、《我的叔叔于勒》；契诃夫，俄国。《套中人》、《变色龙》 作者：欧 亨利，美国
用一个构思巧妙的故事，描写了几个穷苦朋友之间相濡以沫的友谊，展现人性之美。
贝尔曼：舍己为人、以生命为代价创造出真正杰作的画家。（为完成杰作得了肺炎）
1、埋伏笔：
贝尔曼 “担心地瞥着窗外的常春藤”
2、欧亨利式结尾：
“意料之外，情理之中”
3、语言风格：幽默俏皮，被称为“含着眼泪的微笑”。《邂逅霍金》 葛剑雄
通过记述邂逅霍金的过程，不仅展现霍金独特的人格魅力，更从人文视角，引发人们对霍金生活环境的关注，强调应该弘扬人文关怀精神，构建和谐、宽松、平等、充分尊重个人自由的人文环境。
1、多侧面、多角度地展现霍金形象。
2、用思想感情变化的线索来组织文章，点明主旨。
《再别康桥》
作者：徐志摩，“新月派”代表人物。
表达诗人对康桥的依依惜别的深情和对难忘岁月的深深眷恋。
1、“三美”主张（闻一多）：音乐美（语言清新，节奏轻柔委婉）
绘画美（情景交融，意境美）
建筑美（结构形式严谨整齐，错落有致）
2、折柳赠别意象 作者：艾青
雪落在中国的土地上
描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达诗人忧国忧民的情怀。
1、巧借意象含蓄地表达思想感情。
2、缘情造境，以境显情的手法。
3、沉郁回环的表现手法。（“呀”）《双桅船》
作者：舒婷 “朦胧诗派 ”代表诗人：舒婷、北岛
表达诗人对爱情、友情、亲情及对理想的执著追求
意象、象征手法（如：岸----港湾、依靠、寄托、家、爱人、温暖）/ 10
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《诗经
蒹葭》
1、我国第一部诗歌总集，是我国诗歌现实主义的源头（乐府继承），原名《诗》，共305篇，又称《诗三百》，高中学过《蒹葭》、《采薇》
2、内容：风、雅、颂（“风骚”并称：《国风》《离骚》）
3、表现手法：赋、比、兴
4、结构特点：重章叠句 《种树郭橐驼传》
作者：柳宗元,唐，字子厚，世称“柳河东”“柳柳州”与韩愈倡导了中唐时期的“古文运动”。记叙郭橐驼的种树之道，突出“顺木之天，以致其性”的根本法则，指出为官治民不能“好烦其令”。指摘了中唐吏治扰民伤民的弊端，体现了按客观规律办事的哲学思想（顺天致性）
1、对比：郭橐驼—他植者（论述性的）两种种树方法的对比（叙事性的）
2、映衬（互相照应）：养树———养人、治民（增强气势）
3、寓言体：通过郭橐驼种树，说明了为官治民不能“好烦其令”。
4、语言：婉约多讽。《病梅馆记》
作者：龚自珍《己亥杂诗》作者通过谴责人们对梅花的摧残，形象地揭露和抨击了清统治阶级束缚人民思想、摧残人才的罪行，表达了追求个性解放的愿望，与“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”异曲同工。托物言志： 梅—人才；病梅—压抑的人才；文人画士—封建统治者 《饮酒》《咏史》
陶渊明，东晋，又名潜，字元亮，私谥靖节，世称“靖节先生”，《饮酒》《归去来兮辞》1。情景交融2 对比手法3 典故的表达效果：含蓄，内涵丰富 《促织》
作者：蒲松龄，清代，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。《聊斋志异》，：“聊斋”，书斋名；“志异”，记载奇闻异事。它的特点是以谈鬼说狐的方式反映现实。
3、每篇后有“异史氏曰”，表达作者看法，“异史氏”指作者，“曰”为评论之义。通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示为政者的贪婪、凶残、自私，批判封建官僚制度的腐朽，横征暴敛的罪恶，表现百姓为生计奔波的艰辛，寄托作者对百姓的同情。
1、情节跌宕起伏，曲折多变。
2、对比手法的运用。（如成名自身前后际遇的殊异）
《红楼梦》曹雪芹 清。高中节选《香菱学诗》；《三国演义》 罗贯中，元末明初，高中节选《群英会蒋干中计》；《水浒传》 施耐庵，元末明初，高中节选《林教头风雪山神庙》；《西游记》吴承恩，明
第二册
《老王》 作者:杨绛
记叙老王与“我”一家在患难中互相帮助所建立的真情，展现老王朴实、善良、忠厚、知恩图报，表现普通人质朴性格中的光彩；知识分子灵魂的自我反思与叩问。
1、对比手法 老王外表丑陋（瞎眼）与内心的纯朴善良；体质羸弱多病与精神上的洁净健全；文化水平低与思想境界高；自己贫苦与对别人慷慨；生活的“苦”与灵魂的“善”
2、语言风格：平淡质朴
3、选取普通人的普通小事表现深刻主题。《项链》莫泊桑
主人公：玛蒂尔德，虽有不切实际、虚荣浮华一面，淡最终仍坚守住自己的自尊、自强。作者对下层社会小人物深切同情。以项链为线索。
1、埋伏笔（三处）：借项链时，她的朋友毫不犹豫 “当然可以”；买项链时，店老板说只卖出盒子；还项链时，她的朋友“没有打开盒子”
2、结尾：意料之外，情理之中
3、对比手法（十年前后）
外貌上，美丽动人—粗壮耐劳；心理上，痛苦，自卑– 高兴，满足，坦然；性格上，贪慕虚荣---坚韧，达观
《回忆鲁迅先生》萧红
撷取鲁迅先生的日常生活片段，勾画出一个热情、智慧、幽默、爽朗、平易，同时又无比关爱他人的可亲可爱可敬的鲁迅形象。
1、语言风格：浅白质朴，清新隽永，善于择取生活中的琐事表现人物性格，描/ 10
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摹神态、记述日常生活具体生动。
2、多角度、多侧面刻画人物形象。（本文给读者展现的是一个生活平凡随意、待友全心全意、宽厚仁爱的生活中的鲁迅形象）
3、以小见大，形散神不散。《小溪巴赫》肖复兴
用核心意象“小溪”引领读者走进巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的艺术世界，塑造巴赫“小溪”般的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。
1、运用通感的手法将无形的音乐化为有形的画面。（听觉——视觉）（P25）
2、语言轻灵、诗化、富有音乐美。（如第十节，排比、比喻、整散结合）
在马克思墓前的讲话
恩格斯总结了马克思一生的伟大贡献，表达了全世界无产阶级对马克思的无比崇敬和哀悼之情。
1、语言准确生动。（如：第3段的“纷繁芜杂”）
2、综合运用叙述、议论、描写、抒情等多种表达方式。《为了忘却的记念》鲁迅
1、选自杂文集《南腔北调集》小说《狂人日记》；小说集《呐喊》、《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。鲁迅在左联五烈士遇难两周年之际，将心中久蓄的悲愤抒发出来，以悲愤感情的流动为线索，串联点滴人事（白莽 柔石），表达了化悲痛为力量，继续与敌人战斗的决心。是一篇深邃隽永的怀人记叙散文。
1、综合运用叙述、议论、抒情表达手法。
2、题目别具匠心，“忘却”与“记念”，看似矛盾，实则统一。“忘却”是想摆脱悲哀，化悲痛为力量，为了更好的用战斗来纪念死去的烈士
3、旁征博引。（善于引用古人、古诗。）
《哦，香雪》铁凝
小说以一个北方偏僻的小山村台儿沟为背景，描摹了香雪等一群乡村少女的心理活动，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，表现了现代文明给人们带来的希望与惆怅的双重主题。
1、散文化抒情性意味浓厚的短篇小说。
2、富有诗意的抒情化描写。
如：香雪夜归时的景物描写（P54-55）{渲染气氛，烘托人物（心理变化）} 标题中的感叹词“哦” 表理解，惊讶，赞叹等多种情感，具有诗意，与小说风格相符。与《边城》比较 同：环境（闭塞 优美 淳朴）人物（善良 美好）手法（抒情）异：时代
人物命运
主题 《变形记》 卡夫卡
小说通过主人公格里高尔变成巨大甲虫后的不幸境遇和悲惨结局，表现了西方现代资本主义社会里人的异化，表现了在现代社会里人的一种生存恐惧及人与人之间的冷漠关系
1、寓真实于荒诞的隐喻手法
2、用心理描写的方法刻画主人公
《阿房宫赋》
1、作者：杜牧，字牧之，号樊川，世称“杜樊川”，与李商隐并称“小李杜”，《樊川文集》。高中入选作品有《阿房宫赋》《过华清宫》。“赋”，一种文体，内容多借物抒志，艺术上重铺排、夸饰、辞采、音韵，富有形式美、音乐美。高中学过：欧阳修《秋声赋》；苏轼《赤壁赋》；杜牧《阿房宫赋》
借写阿房宫的兴建和毁灭，揭露了秦朝统治者的穷奢极欲，并借古讽今，阐述了天下兴亡的道理，希望唐朝统治者不要只图自己奢侈享乐，滥用民力，以致重蹈覆辙。
1、叙议结合（表达手法），骈散结合（语言特点）
2、比喻、对偶、夸张和丰富奇特的想象。
3、描写、铺排和议论的综合运用。黄州快哉亭记
作者：苏辙，字子由，（苏轼，字子瞻），作品集为《栾城集》本文借写快哉亭的建造与命名，表达了士生于世，如内心坦然将无往而非快的人生感悟，展现了作者“旷达”“淡泊”的胸襟。（贬官期间）
山水游记，写景角度的变化：近远、俯仰等。（如：“涛澜汹涌”，近景俯瞰；“风云开阖”，远景仰视）项脊轩志
1、作者：归有光,字熙甫,号震川,明代, 唐宋派，作品集有《震川文集》。
2、“志”,同“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
3、古人称死去的母亲为先妣，称死去的父亲为先考。
以项脊轩为线索，回忆少年读书时光，通过追忆项脊轩的几经兴废及相关的亲人，表达了作者复杂的悲喜感受，及对项脊轩深深的眷恋之情。1.选取日常生活琐事，通过典型细节，刻画人物。
2、语言质朴自然，毫无矫饰，写出真情实感。
3、记物、叙事与抒情融为一体。/ 10
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《古诗为焦仲卿妻作》
汉乐府民歌 它是我国古代最早、最长的叙事诗.汉乐府民歌继承了《诗经》的现实主义传统，继承了《诗经》赋、比、兴的表现手法。
“乐府双璧”是指汉乐府《古诗为焦仲卿妻作》和北朝民歌《木兰辞》.恩爱夫妻被迫分离的凄楚故事。刘兰芝:聪明、善良、爱劳动、重感情、忠于爱情、自尊自爱，面对封建家长制的专横和凶残，无所畏惧，以死抗争。《梦游天姥吟留别》
体裁：古体诗，“吟”（内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，诗句节奏多变）
李白 诗人用浪漫主义手法，通过梦游天姥山，表现了他对污浊现实的弃绝，对腐朽权贵的蔑视，对理想世界的追求。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”
1、想象丰富，夸张大胆。（如“天姥山”的高）
2、用“梦游”这一奇特方式构思全诗。（线索）
第三册
读书示小妹十八生日书 作者：贾平凹，当代作家。
通过回忆往昔的读书生活，向即将跨入成人行列的妹妹讲述自己读书和做人的经验，洋溢着深厚的手足之情和人生感慨。
1、语言洗练，无赘语，多短句，表达畅达有力。注意细节、语言描写）
2、先叙后议，行文迂回。
3、采用书信体和第二人称的写法。（第二人称：拉近距离，亲切感，便于抒情）获得教养的途径
作者：赫尔曼•黑塞，德国作家，被称为“德国浪漫派最后的一个骑士”
获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以人性或人格为前提，为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界
1、对比（不同的阅读品位对比）；（人成长的不同追求对比）
2、层进式的论证结构。白莽作《孩儿塔》序
1、作者：鲁迅。选自杂文集《且介亭杂文末编》
2、序（书序），主要说明作品书籍的创作意图、编写体例、资料来源和作者情况，也可包括对作家作品的评论，或者对其中有关问题的研究和阐发。（文天祥《〈指南录〉后序》、欧阳修《伶官传序》、王羲之〈兰亭集序〉。）
自序：作者自己撰写的序文，多说明写书的目的及成书经过。
他序：由他人撰写的序文，多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。赠序，单独成章，有临别赠言之义，如《送东阳马生序》
回忆白莽的音容笑貌，高度评价白莽的诗歌，表达了对青年亡友的怀念，对青年人炽热、深沉的情感。
1、排比、比喻形象的写出《孩儿塔》的战斗作用和鲜明的思想。
2、整散结合。（整句：结构相同或相近，形式整齐，声音和谐，节奏鲜明，具有加强语势、强调语义的作用，适于表达丰富的情感，给人以深刻、强烈的印象，适于抒情。）（散句：结构相异、长短不
一、交错运用的一组句子，自由活泼，富于变化，适于叙述说明。）（整散结合，句式灵活，使感情的抒写徐缓激越，张弛有致。）
无韵之离骚
1、作者：资中筠，著名历史学家。
2、文学评论：体现评论者对评论对象的准确
把握；体现评论者独到的视角和真知灼见
以《史记》中的相关文章为例，结合自身经历和司马迁的人生体验，表明司马迁以克制、含蓄的笔法表达了深沉的情感和强烈的爱憎。“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的评论手法。爱因斯坦与艺术 作者：赵鑫珊，通过爱因斯坦的事例，阐述科学与艺术之间紧密而深远的内在联系，指出造就一个杰出的科学家需要广阔/ 10
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而深邃的文化背景。
1、叙议结合。
2、多种论证方法的综合运用（举例、引用、比喻、对比论证）说数
作者：沈致远 按照人类认识书的历史进程形象地说明数学世界由创立到壮大的过程。举例子、引资料、作比较等说明方法的运用。《想北平》 作者：老舍
描写北平的街景、院落、花草、物产和平民的日常生活，表达一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀
1、语言风格： 质朴（语言通俗、纯净而又简洁、亲切）
2、从平凡事物入手抒发怀乡之情。
3、对照(与巴黎等国对比突出北平舒适温和自由)中突出北平特征。(红酸枣 嫩蜻蜓)我所认识的蔡孑民先生 作者：冯友兰，哲学家。蔡元培，号孑民，现代教育家。
回顾自己与蔡元培先生的几件往事，用心体悟了蔡先生“春风化雨”的人格魅力(办学,办事北大开证明.蔡先生平等得和蔼的对待“我”，不摆校长架子，独来独往，纽约留学生欢迎会 诚恳 平易近人 平凡 风趣)和“兼容并包”的教育理念（陈独秀为学长，不论思想年龄），塑造了一个亲切、自然而伟大的教育家的形象，流露出作者对蔡先生的深切缅怀和无限敬仰之情。
1、叙议结合，以小见大。
2、正面描写与侧面描写相结合。《秋水》
作者：庄子，名周，战国，道家，“老庄”并称，选自《庄子》
通过河伯与北海若的对话，告诉人们大与小是相对的，论述了价值判断的无穷相对性。
1、手法：寓言形式设喻——抽象的道理形象化
2、对比手法，突出主题。
3、语言气势充沛，想象奇特。成语：望洋兴叹、贻笑大方 《前赤壁赋》
作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥文忠，北宋，“三苏”“苏黄”“苏辛”“韩潮苏海”，豪放派词人，高中作品有《石钟山记》《前赤壁赋》《水调歌头》。
本文是苏轼被贬黄州，夜游赤壁之作。表达了作者身处逆境，淡泊得失的旷达情怀。
赋，文体。《秋声赋》《阿房宫赋》《前赤壁赋》都是文赋。赋的特点：主客问答，骈散结合，叙述议论抒情结合。
《游褒禅山记》
作者：王安石，字介甫，号半山，世称王荆公，谥“文”，又称王文公，世称临川先生。《临川先生文集》 本文借游记写感想、发议论，说明无论治学还是处事，除了有一定的物质条件（“物”）外，更需要坚定的志向（“志”）、顽强的毅力（“力”），要有“深思而慎取”的态度，不要浅尝辄止、人云亦云。因事说理，叙议结合 《雨霖铃》柳永，字耆卿
《踏莎行 郴州旅舍》秦观，字少游，号淮海居士，北宋
《苏幕遮》周邦彦，字美成，号清真居士，北宋。苏幕遮，词牌名。
《声声慢》李清照，号易安居士，宋，婉约派，《漱玉词》，倡导词“别是一家”说。声声慢，词牌名。《窦娥冤》
1、作者：关汉卿，号已斋叟，元代戏曲家。与马致远、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。
2、元杂剧：曲词（人物唱词）、宾白（人物说白）、科（动作、表情、舞台效果）。角色有：末旦净丑。p82注释一
浪漫主义色彩。悲剧的代表作。元杂剧的典型的结构体制。
元曲分元杂剧和散曲。散曲又分小令和套曲。《元曲二首》体裁上都属于散曲中的小令。宫调名+曲牌名+标题，如[中吕]山坡羊 潼关怀古
马致远，元，号东篱，元曲四大家，作品有《天净沙 秋思》《远浦帆归》 张养浩，元，《山坡羊 潼关怀古》/ 10
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《长亭送别》 王实甫，元，节选自《西厢记》
背诵： 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
第四册
晨昏诺日朗
作者：赵丽宏 描绘诺日朗瀑布的雄伟神奇，给人以精神的震撼。
1、顺序：按时间顺序描写诺日朗瀑布。
2、角度：三个不同的方位欣赏。
3、个性化的表达，想象奇特，比喻新奇。《守财奴》
1、作者：巴尔扎克，法
他创作的主要小说总称为《人间喜剧》，其中包括著名的长篇小说《欧也妮·葛朗台》（《守财奴》）和《高老头》。四大吝啬鬼：夏洛克（英·莎士比亚《威尼斯商人》）、阿巴贡（法·莫里哀《悭吝人》）、泼留希金（俄·果戈理《死魂灵》）
小说塑造了一个爱财如命、贪婪成癖、至死不变的吝啬鬼葛朗台的典型形象，揭示了资产阶级人与人之间冷酷的金钱关系，抨击了拜金主义的罪恶。
细节描写（葛朗台的眼光）、动作描写、语言描写等 《关汉卿》
1、作者：田汉，现代戏剧家。
2、体裁：历史剧
关汉卿，《窦娥冤》
以关汉卿《窦娥冤》的创作和演出为中心线索，讴歌关不畏强暴、伸张正义的斗争精神与正直、坚强的“铜豌豆”性格，也表现了朱帘秀的豪爽侠义和勇于牺牲。
1、线索：“关叶斗”、关朱合“（主线）王著刺杀阿合马、《窦娥冤》演出前后事件（副线）
2、人物对话的作用：展现人物性格；推动矛盾冲突的发展；补充介绍相关情节。别了，哥哥
作者：殷夫，笔名：白莽。现代诗人 与哥哥所属阶级划清界限的宣言书
1、第一人称：直抒胸臆的倾诉自我的情感心灵。
2、语言：明白晓畅。《拿来主义》
作者：鲁迅，选自：杂文集《且介亭杂文》
批判送去主义，肯定拿来主义，阐述了如何正确对待文化遗产的态度，取其精华，去其糟粕。
1、语言风格：犀利幽默（题目“仿词”）
2、结构上：先破后立，驳论文
3、论证方法：喻证（深奥的道理形象化）如：以一个穷青年得到一所旧宅子作比喻，讲了这个穷青年可能的三种做法（“孱头”，“昏蛋”，“废物”），讥讽了“闭关主义”和“送去主义”
胡同文化 作者：王曾祺
介绍北京的胡同，分析胡同文化的特征(格局方正 取名丰富 宽窄不一 数量众多 坏境安静)，对于胡同文化的衰落的伤感。语言：平淡朴素、口语化，却极富表现力。(如第8段写北京人吃的简单却容易满足。《南州六月荔枝丹》
贾祖璋，介绍荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。
1、说明方法：
举例子，说明更为详尽、具体，有说服力 打比方，说明更为具体形象生动 列数字，语言精确严密，增加科学性
引资料，真实可信，准确严密，增加科学性；内涵丰富，增加文学性 说明顺序：逻辑顺序（先主后次；由表及里；一般到特殊等）/ 10
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走向二十一世纪的机器人
回顾机器人的历史与现状，分析机器人智能与人类智能的关系，展望21世纪机器人技术的发展前景。语言：准确、严密，平实中不乏生动
时间顺序；逻辑顺序（一般的认知规律）《廉颇蔺相如列传》
１作者，司马迁，字子长，西汉，别称太史公。
２、《史记》，又名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。全书包括本纪、世家、列传、书、表五部分。史学“双璧”（《史记》《资治通鉴》）之一。高中学过篇目有《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》。
主要内容：通过一组生动的故事表现蔺相如的高尚情操和大智大勇。完璧归赵、渑池相会---维护国家利益的勇敢智慧。将相和----顾全大局。负荆请罪----勇于改过。（廉颇）主要写作特点：
1、善于在尖锐、激烈的矛盾中刻画人物，人物性格鲜明突出。
2、运用对话表现人物性格。《谏太宗十思疏》
作者：魏征“疏”，臣子向皇帝陈述意见的一种文体。好的奏议：切中时弊；建议具体；条理清晰）告诫太宗“居安思危，戒奢以俭”
对比论证（使说理更透彻）：如第一节比喻论证（抽象道理形象化，深奥道理通俗化）语言特色：骈散结合，华美流畅。《新序》二则
刘向
汉
编订《战国策》（国别体史书）、《楚辞》。
延陵季子将西聘晋：信守诺言。宋人有得玉者：廉洁不贪。《训俭示康》
司马光，北宋 主编的《资治通鉴》是我国最大的一部编年体史书。
“顾人之常情，由俭入奢易，由奢入俭难。”，对儿子进行教诲。举例论证、对比论证 《过秦论》
作者：贾谊，过秦，推究指责秦的过失。本文先叙述了秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实，至末段发表议论，分析了秦灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”，意在借古讽今，目的是劝汉当朝统治者对人民实 行宽松的政策，以秦为鉴，施行仁政。借古讽今、赋的手法、对比手法（最后一段）、叙议结合 师说
1、作者：韩愈，字退之，韩昌黎，韩吏部，韩文公。
2、说：文体，议论文的一种。师者，所以传道、受业、解惑也。是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
论证方法：对比论证；举例论证。
石钟山记
苏轼：字子瞻，号东坡居士
记叙作者考察石钟山得名原因的过程，得出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”的观点。
1、卒章显志；
2、具有一般游记的特点：
（1）清楚交代游览的时间、地点、人物、经过。（2）不仅说理透辟，而且景物描写生动。（比喻、拟人、象声词）
3、行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏。
《石钟山记》与《游褒禅山记》比较
同：通过记游说理，叙议结合，前后呼应，事、理浑为一体。都重在因事说理。异：
1、主题不同。
2、结构安排：《游》游山----议论，记叙产生议论。《石》议论----记游----议论。
3、表现手法：《游》记游部分简明扼要，概括地续写事物；《石》记游描写较多，叙事过程波澜起伏，景物描写生动形象。
4、文章风格:《游》借事说理，逻辑严密，说理透辟，笔力刚健；《石》缘事寓理，行文简洁，颇有情致 劝学
作者：荀子，名况，尊号’卿“性恶论，儒。/ 10
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荀子散文：说理透彻，气势浑厚；语言质朴，简练绵密；多用排比，善用比喻。“学不可以已”
1、运用比喻论证，说理形象。
2、对比论证加强论证效果。
3、整散结合。
第五册
雨巷
作者：戴望舒，“现代派”诗人
以“丁香”为主要意象，表达复杂的思想情感。
1、象征主义手法，含蓄而不晦涩，在优美的意境中寄托恬美的寓意。
2、运用复沓、叠句、重章等手法，语言富有音乐性。荷塘月色 作者：朱自清，描写“我”借着月光离开家庭夜游荷塘的过程，描绘荷塘充满诗情画意的景色，表达了自己摆脱内心烦躁，获得暂时安宁的愉悦。
“荷塘”与“家”的对比，折射出现实社会与诗意境界、独处与群居、生活束缚与心灵自由的矛盾。
1、融情于景的描写。
2、语言凝练明净，善于以精雕细刻的功夫，准确、具体地表现描写对象的特点。（比喻、通感、比拟；动词、叠词）
3、谋篇布局：首尾呼应，起承转合一脉相承
《〈宽容〉序言》 作者：房龙，美
通过无知山谷的寓言故事，阐述了深刻的道理：反对愚昧偏执，主张宽容和平，倡导思想解放。寓言式形象说理；象征手法。未有天才之前
作者：鲁迅，选自杂文集《坟》。
本文以文艺方面的“天才”为话题，引出论点：“没有民众就没有天才”。进而批判了几种社会论调和作为，不利于天才的产生。
1、比喻论证：“乔木”、“好花”比喻天才；“好土”比喻天才生长的环境
2、对比论证。(泥土 天才。社会环境)
3、语言：犀利幽默。
4、标题：吸引听众，使人思考，引起讨论的重点。
简笔与繁笔 作者：周先慎。
简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙
1、文艺随笔（一事一议，篇幅短小，行文自由，语言精辟，议论形象化。）
2、论证方法：例证法、引证法、对比论证 采薇
2、《采薇》选自《诗经· 小雅》《蒹葭》选自《诗经· 秦风》表现西周后期戍边战士的生活与情感。重章叠句（结构上）：突出主题；使抒发的情感在回环往复、一唱三叹中递进。归去来兮辞
1、陶渊明，字元亮，世称靖节先生，自号“五柳先生”，东晋，田园派，作品有《饮酒》《归去来兮辞》《桃花源记》。
2、“辞”（楚辞），文体，骈散结合。
本文写于陶渊明辞官归田之初，表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙视，赞美了农村美好的自然景物和安适的田园生活，显示了作者归隐的决心。整散结合。陈情表
1、作者：李密，字令伯，西晋
2、选自《文选》，南朝，萧统
2、“表”，古代奏章的一种
1、主题：孝。（忠则《出师》，孝则《陈情》）
2、成语：茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、生当陨首、死当结草、朝不虑夕
1、融情于事，寓理于情。
2、语言精美，形象生动/ 10
高中语文课内复习
诗词三首
《月夜》：杜甫。对面落笔；语言：沉郁顿挫《夜雨寄北》：李商隐。虚实相生。语言：平淡质朴《水调歌头》：苏轼。化用诗句。豪放。秦晋殽之战
1、选自《左传》，原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，编年体史书。
2、作者：左丘明，记叙春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。详略安排。人物塑造。鸿门宴
选自《史记·项羽本纪》项羽：恃勇骄横、毫无远虑、刚愎自用 刘邦：善纳雅言、知人善用 对比手法 苏武传
选自《汉书》。作者，班固，东汉，字孟坚，与司马迁并称“班马”。《汉书》是我国第一部纪传体断代史 刚强不屈，忠于国家，视死如归的民族气节。
1、语言、动作、细节描写。
2、对比手法。（与张胜、卫律）
3、具体生动的情节。
4、自然环境的烘托。伶官传序
作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋，全文通过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比论证，先极写其“忧劳”，后写其“逸豫”，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，借古讽今，告诫北宋统治者要力戒骄奢，励精图治。
1、对比论证。
2、借古讽今。（史论一般用例证法、借古讽今）
3、语言：整散结合，短句与长句交错（文字简洁而有韵致，读来朗朗上口。）
第六册
阿Q正传
作者：鲁迅 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。
1、以辛亥革命前后闭塞的农村小镇未庄为背景，塑造了一个言行愚昧、精神扭曲的令人难忘的阿Q形象，揭示了旧中国下层民众的精神麻木和不觉悟。目的是唤起沉睡的民众。
2、精神胜利法：妄自尊大、自欺欺人；畏强凌弱，奴性十足。实际上是一种自我麻醉的手段。
1、采用典型化的手法，用冷静客观的叙述和描写表达思想感情。
2、语言幽默、生动形象，又具有讽刺性和批判性。多用白描。(最朴素最简炼的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物)哈姆雷特
作者：莎士比亚，英国剧作家，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。丹麦王子哈姆雷特对谋杀他的父亲、骗娶他的母亲并篡夺王位的叔父进行复仇的故事。展现了、哈姆雷特忧郁、犹豫的性格。(与现实不可调和的矛盾 封建 英国早期资产阶级的局限性)
1、善于在矛盾冲突中塑造人物。
2、擅长运用个性化的语言突出人物在特定情境中的个性特点。
3、语言：对白、旁白、独白交相辉映；铺陈排比、比拟隐喻，精彩纷呈；诗化的语言（形象生动又包含哲理，极具感染力）套中人
作者：契诃夫，别里科夫（套中人）：僵化保守、谨小慎微，仇视一切新鲜事物。
1、以故事叙述者的口吻，用夸张的漫画式的笔调对人物进行白描勾勒，达到讽刺效果。
2、运用象征主义手法，表达深刻广泛的内涵。
3、夸张、反复、排比手法的运用。画说
作者：张大千
学画态度问题；中国画的艺术问题；如何精通作画。
1、脉络清晰，层次分明。
2、语言简洁，文风质朴。
3、善于对比论证与事实论证。你为什么感到愉快
作者：朱光潜从生理学角度，阐述审美活动中的节奏感、移情作用和内摹仿问题。
1、结构清晰，逻辑严密。（首尾呼应）
2、举例论证、引用论证。（增加说服力）
3、语言浅显易懂。青年在选择职业时的考虑 作者：马克思
作者认为：开始走上生活道路的青年，应该在社会上选择一个最适合于自己、最能使自己和社会变得高尚/ 10
高中语文课内复习 的地位。
1、严密的逻辑性。（三个部分联系紧密，逐层深入）
2、文章富有激情合理性。（排比、反问）
2、正反对比的说理方法。（增强说服力）
4、形象化的语言。（增强说理的生动性、感染力
生命的节日
作者：季栋梁通过“我”三次高考落榜的痛苦经历，表达了在奋进中享受生命和亲情的主题。
1、以“酒”为情感和叙事线索。（酒：象征父子不甘失败的刚强性格；战胜命运后欢乐的标志）
2、抒情散文。雷雨
作者 曹禺，原名万家宝 展现周鲁两家前后30年的复杂的矛盾纠葛。
1、紧凑集中的戏剧结构。
2、个性化的对话语言，鲜明的人物形象 《孟子》二章
作者：孟子，名轲，字子舆，尊称：亚圣。《鱼》：论述义重于生的道理，倡导舍生取义。《我善养吾浩然之气》：阐释“养浩然之气”的“至大至刚”的意义。
1、逻辑层次清晰，论证严密。
2、比喻论证、对比论证 《指南录》后序
作者：文天祥，号文山，南宋
叙述自身的艰险经历，表达为国效命的决心，抒发自己在生死考验下的爱国情怀。
1、叙事概括简明；记叙、抒情、议论相结合。
2、语言简练、生动，整散结合。左忠毅公逸事
作者：方苞，字灵皋，号望溪，清代散文家，桐城派创始人。
记人散文，选择“慧眼识英才”和身陷囹圄不“除奸救国”两个片段，表现左光斗知人之明和刚毅性格，赞颂他为国选才、护才的可贵精神。
1、正面描写和侧面描写相结合2、通过细节描写刻画人物，栩栩如生。子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 选自《论语》
通过孔子与四个学生的言志谈话，写出了学生的志趣与性格，体现了儒家思想的核心------礼让（为国以礼，为人以仁）。语言精练。兰亭集序
作者：王羲之，字遗少，世称王右军，东晋书法家，“书圣”。
记叙兰亭的山水胜景及宴会盛况，充满诗情画意，抒发对世事变幻、人生无常的感慨，表达对人生的珍惜之情
1、脉络清晰（“乐”----“痛”----“感”）
2、骈散结合（既有骈文精整工巧之美，又有散文自由抒写之长，行文疏朗简净而错落有致，造语玲珑剔透而朗朗上口，有一种自然潇洒的韵味，代表王羲之的风格.）琵琶行
作者：白居易，字乐天，号香山居士。唐代诗人，新乐府运动的倡导者，主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。通过对琵琶女的精妙技艺和不幸遭遇的生动描写，抒发自己无辜遭贬的愤懑和愁苦。
1、精妙的音乐描写（比喻、通感）。
2、侧面烘托。秋声赋
作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士（晚年），北宋文学家、史学家。
《秋声赋》宋代文赋的开山之作，与苏轼的《赤壁赋》堪称宋代文赋的典范。以“悲秋”为题，抒发人生的苦闷与感叹，揭示人事忧劳更甚于秋的肃杀的主题。
1、结构严谨，过渡自然，前后照应。
2、描写、抒情、议论紧密结合，融为一体。
3、运用多样化的艺术表现手法。（如比喻、对偶、对比、排比、衬托、虚实相生）
4、赋的特点：问答体，行文活泼；骈散结合，以散为主。/ 10
