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青春文学与作文语言个性化教学
李宅中学董倩
摘要
说起青春文学,就有人嗤之以鼻,总以为它就是肤浅、幼稚的代名词,登不上文学的大雅之堂。有的教师一听说青春文学就义愤填膺地口诛笔伐,有的学校干脆禁止学生读这类作品,然而青春文学仍然以汹涌之势进入我们的生活。我们注意到,《语文课程新标准》附录三“关于课外读物的建议”就当代文学作品的阅读,只交待一句：“建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。“青春文学”作为一种文学现象它对作文语言的个性化教学有着一定的价值和影响。关键词
青春文学语言个性化审美个性化借鉴点
一、引言
在批改作文的过程中我发现一个很不乐观的现象：许多中上等水平的学生作文所呈现出的状态是，内容上不离题但毫无特色，结构上是绝对的开头、主体、结尾“三段论”的八股套用格式，语言上一概是平淡无奇的口头用语，有时候甚至通篇也找不到一个让你眼前一亮的成语。在写周记的过程中学生很痛苦，在改周记的过程中我也很难受。我想在痛苦的情绪下逼挤而出的作品是断然不能给人以美的享受的。如何引导学生说，引导学生快乐地说，说出自己的个性是作文教学中的一道难题。我认为：说，是每个人都能够做到的事情，说出自己的特点表述自己的思维也并不难。其实文章本身就是一种语言的艺术，不能千人一面，只要你能够清晰地表述自己的思维最贴切地表达自己的情感就是一篇有特色的好文章。回顾自己学习写作的过程，“青春文学”给了我很大的启迪和帮助。尽管以80后为创作主体的展现青春生活画卷及内心世界的“青春文学”在社会上还颇有争议，还尚未被主流文学所接纳，但我认为，青春文学对于中学生有着一定的阅读价值，并且青春文学对于作文语言的个性化有一定的引导和借鉴作用。本文就青春文学对于作文个性化语言的借鉴价值和方式进行探讨。
二、青春文学的定义及个性化借鉴点
（一）青春文学的定义
青春文学是主要以80后为创作主体创作的展现青春生活画卷及内心世界的以及他们在现实世界和理想世界之中生存状况所做出的种种选择和反应的作品。“青春文学”的写作同中国传统文学的创作相比,既有明显的继承关系,又充满明显的时代色彩、个性色彩和青春气息。文章大多显示出张扬个性,呼唤这个时代的真情,生动活泼地表现这个时代以及这个时代青年的生活、思想、情感。
（二）青春文学的个性化特点及对于作文个性化语言的借鉴点
所谓个性语言，我认为是指那些真实的，发自内心的能感染人的语言，那些新颖的、独特的能引人深思的语言，那些富含韵味、饱含哲理能启迪人的语言，那些新鲜的、具有趣味性的令人惊异的语言，那些幽默的富含智慧的逗人发笑的语言„„它们带给我们的是全新的感受，美好的享受。凡是具有以上特征的作品都是具有借鉴价值的。
1、青春文学的主题特点
个性化的语言首先取决于思维的个性化，思维的个性化就必须呼唤文章内容的个性化。80后的作品主题，基本上都和校园有关，都和友谊与爱情有关，带有浓郁的个人经历的味道，抒写个人的体验和感受。正因为如此，青春文学才具有了非凡的活力，才受到了广大读者的喜欢。因为它的亲和力以及它强烈的亲历特点，所以能够和同时代的同龄人发生共鸣。青春文学在语言、结构、思想意蕴、写作手法等方面各具特色，充分展示了青少年所特有的才智和激情，凸现了他们鲜明的个性和独立思考能力，表达了他们真实的内心感受，且充满了时代气息和创新精神。青春文学能够大胆而淋漓尽致地反映自己的生活，这对于当前学生作文中出现的没有问题可以反映，没有事情可以诉说，没有情感能够诉诸笔端就是一个很好的借鉴，我们可以像学生展示原来文章可以这样真实，引导学生们将原本看似平凡的生活有情趣的记录下来。
2、青春文学的书名特点
一个美丽的题目就像是给人穿上了一件靓丽的外衣。我们在感叹学生作品中所有的文章都有着几近相同的名字的同时可以看到，青春文学，几乎所有的书，都有一个很相似的特征：所有的书，都有一个很鲜明的名字。这个名字从表面的意义上看，似乎是一种点缀。但是，在这些鲜明而又独特的名字下面，张扬的却
是青春的个性和青春的美丽。她们向这个世界表白：《其实我不快乐》（刘艺）。她们在向这个世界呼唤：《不说再见好吗》（谢倩霓）。她们真实地表达他们的存在：《我为歌狂》（解嬿嬿 曾炜 卢颖）。她们对时代所作出的反应以及他们悲闵的人文情怀：《樱桃之远》（张悦然）。她们的隐痛和对美好爱情的期待：《小妖的金色城堡》（饶学漫）。
我们的学生在习惯于枯燥地写出文章题目的时候看到这样张扬着青春朝气的题目之后，又会怎样呢？青春文学反映出的文章的题目同样可以从歌曲中来，从诗词中来，从各种能够最简短地表达个性的任何地方活用而来。对于文章题目的审美往往有助于提高作文语言的整体品味能力，同时灵活地运用已知知识转化为另一种神奇的审美不也是一种文字表达能力吗？
3、青春文学的审美意象及情绪特点
青春文学的作者都喜欢用一些美丽而细腻的物品及美好的名称来表现自己独特的审美。例如发光的夜光棒、彩色的发卡、五色的气球、鸢尾花以及玛格丽特这样的名字。这对学生观察生活细致地品位美丽的细节是有影响的。“我知道你的头发开不出蔷薇”这样的句子都是美丽中极富创意的诉求。青春文学表达的情绪大抵是细腻感伤的，虽然有着浓重的“秋意”也不排除有做作的感觉，但是这毕竟是一种情感而且这些情感在作者笔下都是细到能够触手可及，伤痛能够如此具体可感，以此推及其他喜怒哀乐哪一种情绪又不能淋漓尽致地表达呢。这种细腻的细节描写以及化无形为可感的写作方式也能或多或少地影响到读者。
三、培养个性化语言的方式
（一）学生要注重积累。
事实上，学生作文出现持笔茫然，笔下生涩的现象，与他们的积淀很有关系。“问渠那得清如许，为有源头活水来”唯有积累才能让“文泉”鲜活起来。那么应当如何做好积累呢？
1、在阅读中积累。
许多教师都会强调阅读，都会说：读中外名著，那是文学大师们思想的体现，是人类智慧宝库中最鲜活的东西，会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴；读古代诗词，其中所蕴涵的深沉思想、宽广胸怀、婉约情致、挺拔风骨都永远放射着璀璨的魅力，能激起了内心的共鸣，陶冶性情。我说
除此之外还要多读读优秀的青春文学作品，因为这些作品是最容易读懂而且是最容易被模仿的。人类行走始于最初的学步，也就是模仿，而走创作之路最初也要模仿。找自己最相近和最可能模仿的事物就加大了模仿成功的可能性。写作也一样，要求学生一下子成为写作大师是天方夜谭而且大师级的作品较为深奥、难以读懂，青春文学的一些内容就能够成为这积累中最基础的一项。
2、在生活中积累。
生活给学生提供了一个多彩缤纷的世界，一个广阔的课堂，平时生活中的种种现象，种种经历，是不可多得的机会。教师应提供机会让学生多观察生活，培养学生做生活的有心人，让学生到生活中去学习语言、积累语言。儿童是语言的创造者，多数孩子有自己独特的语言世界，学生在日常生活交流中，耳闻目染，不知不觉学习了语言，积累了语言。有了平时的积累，才会有作文时的表达，有了深厚的语言素养，才会有鲜明的语言个性。
（二）语言要敢于创新
1、利用歌曲“俗化”
通俗歌曲中有一些“顿悟性、语丝体、哲理化”的作品，这些作品引起了处在花季般中学生的勃然兴趣。中学生在徜徉歌海的同时，应该撷珠拾贝，使这成为作文词汇的源头活水。这源头活水有大量的迸珠溅玉：像“十六岁的秘密装满沉沉的书包，十六岁的日历写满长长的思考”；如“生活，像一团麻，每一根都是苦涩的沙。生活，像一杯酒，满满一杯的酸甜苦辣”；似“我知道，我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟随着希望在动”。我们会看到学生采撷歌词之后的题目《为我们的今天喝彩》、《思念总在分手后》、《我和我追逐的梦》、《快乐主宰》„„一瞥，平添生机，唤醒灵性；或做文章的凤头，习作《那一刻，我们的爱开花》的开头，作者妙用《小红帽》一歌词“‘我独自走在郊外的路上，把那蛋糕带给外婆尝一尝，她家住在又远又偏僻的地方，我担心路上是否有大灰狼„„’每当《小红帽》这首活泼的旋律调皮地钻进我的耳朵，我都会想起住在乡下的姥姥，她在我的心中播下花种，等待着爱开花”。目睹，先声夺人，耐人寻味；或作文章的豹尾，习作《我们的名字叫青春》结尾段“我们叫青春，个性的青春。为了个性我们几乎不惜一切代价‘天空没留下痕迹，但我已经飞过。’不管结果是什么，我们努力过，就会坦然接受。这就是我们的个性。‘有所作为，至少我为了梦想不会逃避，活得畏首畏尾，绝不觉得惭愧’这样的歌词飞出了我们的心窝”。这样的语言是否让我们有所触动呢？
2、利用古诗“雅化”
（1）采用排比、比喻等修辞方法将古诗句明引出来、如一学生在《幸福是什么》一文的开头展示了一组排比句：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂；幸福是‘春种一粒粟，秋收万颗子’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿；幸福是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆。”这些句子不仅形象地诠释了幸福的含义，展示了学生阅读广度，而且也使句子有诗意，有书卷气。
（2）自然贴切，不露斧痕，将古诗句暗引出来
无独有偶，一生在《读书真好》的结尾写到：“读书真好！它使足不出户的我便可以欣赏到大漠孤烟，长河落日，欣赏高山流水，小桥人家；读书真好！它让我穿越历史隧道：走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马，看火烧赤壁，笑曹操败走华容道；读书真好！它让我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗竹„„”这几句话暗引了杜甫、王维、马致远、辛弃疾等人的诗词曲，无斧作之痕，无炫耀之嫌，既增加了文采，又显示了作者阅读之广之宽。
（3）画龙点睛，在文的关键处用古诗句点化
请看一生在《人生因挫折而多彩》一文中精彩片断：“当乌云布满天空时，乐观的人想到的是‘甲光向日金鳞开’，悲观的人看到的是‘黑云压城城欲摧’。生活中有些人经不起一点风吹雨打：一次偶尔的失足，一次考试的失败，一次误会等等，都会令他们一蹶不振，自暴自弃，这何尝不是种悲哀？朋友啊！请思？历史的重担放在你的双肩，应该记起‘提携玉龙为君死’，光明的前途为你指明方向应该吟唱‘报君黄金台上意’„„”作者用《雁门太守行》中四句诗点化出文章之眼，呼之欲出，气势如虹，给了人力量又让人深思。
3、利用修辞“生动化”
生动化，即巧妙使用修辞手法，来增强语言的表现力和感染力，使文章语言有感染力，如排比能使形式整齐、语言凝练、气势充沛；比喻能使抽象具体说理
形象、语言生动；拟人能使语言亲切、鲜活灵动、文采斐然；引用能提升文章内涵、加强语言文学性„„“瞧，墙根下，有春不小心丢下的绿衫；院墙上，有春爬高留下的脚印儿；树枝上，有春野性地骑在树杈上的身影儿；桐树上，有春特意装饰的小喇叭儿；杨树上，有春搞恶作剧带来的毛毛虫儿。”这里，排比、拟人手法的运用表现出春天的活泼、调皮，是典型的农村孩子眼里的春天，但不带一丝儿土气。
五、结语 高尔基说过：“文学是语言的艺术”，阿•托尔斯泰把“文学语言”比喻为一种“神奇的电波”、“言为心声”。在写作中通过个性化的语言，能够创造出鲜明的艺术个性，让读者通过阅读个性化的语言能够在头脑中形成一幅幅画面，一座座浮雕，产生造型那样的立体效果。青春文学这类贴近学生生活的作品，仔细评析优点也能悟出许多对于作文教学有用的东西。在教学中我们应倡导学生用富有个性化的语言来表情达意，让学生都敢于去张扬自己的个性，让个性化的语言成为作文的亮点。
