如何开展小班品德教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿小班品德教育教案”。
浅谈小班幼儿品德教育
众多教育心理学家研究证明：一个人道德品质的形成于幼儿期，因为幼儿期可塑性大，他们的是与非、善与恶，真与伪、好与坏等基本的概念，和他们心理发展、智力启蒙的进程一样，应该从早期开始。幼儿品德教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。
《幼儿园教育纲要》明确指出“幼儿的思想品德教育是向幼儿进行初步的五爱教育，培养幼儿具有优良的品德文明行为活泼开朗的性格。”然而，由于现在的幼儿都是4+2+1的家庭构造，甚至是8+4+2+1，存在的问题较多，他们如同家里的小公主、小皇帝。不仅有爸爸妈妈的呵护，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，让现在的幼儿往往以自我为中心，出现了生活自理能力差、娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等现象。因此对幼儿进行品德教育至关重要。
一、从文明礼貌教育入手，教师做好自身言行榜样。
从托班入园开始，孩子们从家庭到幼儿园，由很多人的溺爱到集体生活，遵守幼儿园规则开始，老师成了幼儿园里唯一的依靠，所以老师是最重要的引导者，和模仿的对象。我要求自己做到平等对待每一位幼儿，尊重幼儿的个体差异，找出解决方案，在日常生活中用自己做榜样让幼儿学会如何去关心、帮助别人，互敬互爱、懂礼守纪的良好个性。让幼儿养成规则意识，如排队，才开始孩子们都不愿意排在后面，总是有插队的孩子，我让幼儿知道走前面和走后面没有什么不同，有时我也排到小朋友的最后面，让幼儿知道，没有特殊性。并
要放下大人的“架子”。不小心碰到幼儿后，蹲下轻声跟他说声“对不起”，在幼儿帮忙做些小事后，温柔说声“谢谢你”，等等…让幼儿在实际生活中了解“对不起“谢谢你”“不客气”等礼貌用语的用意。
二、以关爱家人，感恩社会为核心，注重家园联系，做到家园一致。
新一代独生子女在家里过着衣来生手、饭来张口的日子，自己不用说话大人便知道他要的是什么，像我班幼儿小凡，家庭条件相当优越，平时生活有保姆伺候，爸爸妈妈也对其百般宠爱，小凡不仅在家里对家人颐指气使，在家没有人能得管住，在幼儿园也喜欢用命令的口吻跟老师讲话，不允许其他幼儿接近老师，要“专政”。家人和老师对他付出的关爱他熟视无睹，稍不满意就大发脾气。针对孩子的这一情况，我及时和家长沟通，向家长反映孩子在幼儿园的种种表现，并和家长探讨了孩子在幼儿期是性格和品德养成的重要阶段的教育观念，家长这才恍然大悟：原来这在他们眼里不算什么的毛病会影响孩子的一生。慢慢地家长从放任态度变成了配合幼儿园教育，让幼儿知道不是大人不是理所当然的帮他做事，要学习自己做，并且知道用礼貌用语请大人帮忙，家人才帮忙；接受家人的帮助以后要懂得表示感谢，并用语言或行动来表达对家人和老师的爱。慢慢的，小凡懂得了家人为他付出的辛苦，知道了老师对他的关爱，在幼儿园举行的“感恩你我、快乐成长”活动中，他亲手制作了卡片送给妈妈爸爸和老师，并大声说出“我爱你们”来表达心里的感恩。
在和家长配合开展品德教育的过程中，我还利用网络分享家长为
孩子服务的视频和图片、上传幼儿自己劳动获得胜利的照片，上传科学育儿文章，让孩子们知道自己生活在充满爱的氛围里，学会感谢身边的人；让家长知道孩子在集体生活中具备了一定的生活自理能力，应和幼儿园保持一视同仁的态度……渐渐的我班幼儿在这种家园共同构建的这种爱的环境里，养成了彬彬有礼、懂得感恩的品德。
三、以明确自身责任感而入手，让幼儿做幼儿的学习目标。我们在班上设臵了“小班长”的职位，表现突出的幼儿可以轮流当班长，帮老师的忙，如，发图纸、图书、盘子、端毛巾、把消毒过的杯子放进杯架，每次班长发盘子到桌子上，那一桌的小朋友们都会说谢谢***，幼儿也在当班长的过程中感受助人为乐的乐趣，让孩子作为孩子的学习目标是最好不过的了，同伴之间的感染力是很强的。我们还开展了每周表扬懂礼貌，关心同伴的幼儿，孩子们得到了肯定、赞扬做起事来更有热情了，在午点中大部分孩子学会了自己撕开小零食包装袋，自己剥橘子和吃苹果或梨时会自己吐核，只有个别幼儿不会，但其他幼儿都很乐意帮忙。我们平时还开展了“夸夸我自己”活动，给孩子在集体面前展示的平台，并分享自己做的好人好事，在锻炼幼儿的同时也让孩子们感受到分享的喜悦，大家都说我们班的孩子懂礼貌、热心肠。
四、将品德教育融入日常教学中，习得规则是实践品德教育的最佳途径，通过讲故事活动、晨间谈话活动、和主题活动等，由此让幼儿展开讨论，好伙伴应该怎样相处才能更愉快，让幼儿知道，不动手打人、不争抢玩具。每当发现幼儿有错误行为，让幼儿集体讨论，怎样才是正确的方法，而不是老师说对就是对，说错就是错，让幼儿自己在日常生活中感受对与错。并学习正确的方法解决问题，如：发生争抢玩具行为，才开始的时候幼儿双方都不肯退让而且演变到后期会有肢体冲突，弄到哭闹结束。由此我们班集体展开讨论，抢玩具对吗？幼儿都说不对，为什么不对？抢玩具大家都玩不成。那怎么解决这个问题呢？小朋友们出了很多方法，1、别人拿的我就不拿了，不能抢。
2、征得同伴同意后再拿。
3、看见喜欢的可以再找找篮子里还有没有。
4、等别人玩完了，再玩。由孩子们自己讲出来的解决方案比教师一板一眼的说来的更有感染力，虽然孩子的控制能力不像大人，不能说好了就不会再犯了，但是渐渐的孩子们一旦发现问题就不会像以前那样大声“告状”而是有一部分“明理”的孩子在当“和事老”的角色，慢慢的孩子们的占有欲不那么强了，反而是很爱和同伴分享快乐。
总而言之教师要把品德教育寓于幼儿的各项实践活动中，对幼儿的教育要晓之以理，动之以情，反复实践，形成良好的行为习惯。教师要以身作则，言行一致，成为幼儿的表率，在情绪上感染幼儿。同班的几位教师还要协调配合，对幼儿提出一致的要求，同时，我们也要不断加强家园联系，将孩子的情况及时告知家长，共同努力来培养孩子良好的品德行为习惯。只有这样，才能“立德树人”，培养社会主义的建设者和接班人。
