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作文批阅互学交流反思
这一学期的作文教学都是以“分析讲解——学习范文——布置作文——独立习作——教师讲评”这样的模式进行着。三年级学生刚开始接触作文，学生大多对作文缺乏兴趣，不喜欢作文，无从写起。让我不禁感叹：优秀范文的学习并没有使学生顺利通过作文这一关，而是把他们变成了背例文、抄范文的小健将。作文的批改是作文教学的重要一环，让教师了解作文教学效果，有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养及文学素养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生一个重要的交流平台。教师不仅自己要清楚如何批改作文，还要多给学生指导，教给批改的方法。
通过这次对作文批阅的交流活动，学习和借鉴了其他老师的作文批阅，让我从中认识到了自己在作文批阅方面的不足：
一、批改的原则
作文批改应遵循的原则有：内容形式兼顾、多批少改、多褒少贬、因人而异。对水平不同的学生提出不同的标准和要求。对写作能力较强的，批改侧重于情感的抒发是否真实得当、语气的转换是否自然流畅、结构是否紧凑；对写作能力较差的，批改应侧重语句是否通顺无语病、段落是否衔接不散乱、意思表达是否清楚不含糊几个方面，多发现其进步与闪光点，保持其写作的兴趣。
正是因为前面作文批阅时的原则把握不到位，在作文批阅时 1
没有考虑到学生的具体学情，导致对一部分语言表达能力较弱的学生要求过高，没有使其对作文的写作树立起应有的信心来。
二、批改的内容
批改的内容可主要从作文的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。内容主要看其是否充实，情感是否真实等；语言看其是否通顺、连贯、有语病等；结构看其条理是否清楚明晰等；卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点使用是否正确等。
与其他班级的作文一对比，我发现对于学生书写的规范性和卷面的保持方面要求不到位，导致学生在作文习作时书写较差，卷面保持差。
三、批改的方法
科学的批改方法能极大地提高教师的工作效率，调动学生的写作积极性。方法主要有精批细改法、面批法、分组互批法。
对于作文批改的方式方法比较单一，都是由老师进行批阅，批注评语的。这既导致了作文批阅效率低下，又不能及时反馈学生在习作中出现的问题。部分学生对于老师的评语不能认真学习阅读，导致同一类错误反复出现。
四、批语的写法
批语分眉批、行间批和总批。眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文旁边的批语。行间批对作文中局部需改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。总批用来指出全文的总的优
缺点，写在作文的最后，它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价。批语应一语中的，切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明确今后努力的方向。
我在作文的批阅中有眉批和总批，但行间批并没有得到体现。而且与其他老师的作文批阅相比，我觉得我在总批时语言不够精炼，虽然指出了作文中出现的问题，但对于学生努力的方向并没有明确指出，也缺少让学生具体改进的措施。
以上就是我在这次作文批阅交流活动中看到的不足与学到的方法。在今后的作文批阅时我将按照这些方法督促改进自己的作文批阅。力争在提高作文批阅效率的同时，使学生树立起习作的兴趣和信心，从而提高学生的习作能力。
